“互联网+”背景下的大学英语教师专业学习共同

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1、“互联网+”背景下的大学英语教师专业学习共同“互联X+”时代，培养国际化“专业+外语”创新型人才的要求对大学英语教师职业发展提出了前所未有的挑战。构建大学英语教师专业学习共同体，进行跨专业和学科的学术交流和教研探讨，并且发挥团队优势进行混合式教学研究与改革，促进大学英语教师转型发展，对我国高等教育新常态下教师专业发展路径研究具有重要意义。国外外语教师及其职业发展研究从上世纪60年代就已开始，而我国对外语教师及其职业发展的研究始于本世纪初，并且就高校外语教师教育与发展的有效途径研究而言，大多数仅泛泛提出“加强在职教育，积极开展教学科研活

2、动，加强教师的自我进修”等相关原则性建议，有针对性的具体研究鲜见。但随着建构主义对维果茨基社会文化理论的重新认识，学者们对教师学习的本质有了全新的理解，学习不仅是个体性的，更是社会性的认知活动。因此，必须鼓励有组织的团队合作方式学习，而体现教师合作的专业发展共同体被认为是实现教师深度学习并提升教师学习有效性的关键，也是推进学校教学管理改革与持续改善的有效策略。本文结合当前“互联X+”时代大学英语教师职业发展所面临的挑战，提出专业学习共同体的建设理念，并指出在大学英语课程从通用英语向专门用途英语转型发展以及基于慕课的翻转课堂混合式教学模

3、式改革的当下，教师专业发展共同体应当更有效的帮助大学英语教师应对新的职业发展挑战，在广泛的合作学习中寻求职业发展。1“互联X+”时代大学英语教师面临的职业挑战大学英语作为一门在大学里涉及面最广的公共基础课程，受到大数据时代的影响，正经历着一场前所未有的大变革，其教学内容、教学模式、教学目标、教学对象日趋复杂多元化。目前，全国多个地区都在推进教育信息化工作，“数字化学习”试点学校的建立、“翻转课堂”、“微课程”、“E课堂”等的教学实践与研究日益增多。在这样的背景下，大学英语教师的角色和职能都受到前所未有的挑战。信息技术与大学英语课程的整

4、合要求大学英语教师掌握计算机X络信息教育技术，具备整合英语学习资源的能力并因材施教开展个性化教学。并且，过去注重打语言基础、训练语言技能的通用、统一的大学英语课程将会分化成基础英语+英语技能强化课程+专门用途英语的梯次综合性课程体系，因此要求教师不仅能够胜任通用英语课程教学，通晓通识英语课程，还要学习一两门任教专业学生的学术英语或专门用途英语课程。面对新的职业发展需求，大学英语教师应在广泛合作中寻求自我发展。为实现转型升级时期大学英语课程体系改革与教学质量提髙的新目标，大学英语教师专业化队伍建设任重道远。目前我国有6万多名从事大学英语

5、教学的教师，该教师群体整体学历层次偏低，高级职称人数比例较小，科研能力整体较弱，女性教师数量占多数。他们承担着较繁重的英语基础课程教学任务，科研产出相对较少，发表纯学术性论文和申请到课题的人数也较少。2教师专业学习共同体及其建设现状教师专业学习共同体指的是在教师教育、教学以及科研活动中建立起来的具有相同职业发展目标的教师团队，教师间以公开方式进行反思性对话以及去个人化的教育实践，共同分享实践经验，促进学生的学习和发展以及自身专业与职业的可持续发展。社会建构主义理论认为，学习和发展属于社会合作活动，人的学习与发展发生在与他人的交往和互动

6、之中。学习化社会理论同样指出学习的终身性，学习不应是人生某一阶段集中完成，而是贯穿人生整个过程，作为大学英语教师不仅应该职前学习，职后学习同样重要。目前对于教师专业发展共同体的系统研究较多，对教师共同体建设的意义及有效性进行了理论与实践的探索，但是就大学英语教师专业共同体建设的研究却仍为罕见，仅有的几篇研究论文也只是停留在现有的通用英语课程的教师团队建设之上，或针对部分教师的叙事型研究，因此对大数据时代大学英语教师的职业发展帮助甚微，针对大学英语拓展课程的教师互助学习的共同体建设研究缺乏，而针对翻转课堂混合式教学的教师共同体活动建设研

7、究更少。对教师共同体的效用研究应放在当前的教学转型框架下，针对实际存在的问题进行活动设计及有效性检验。3“互联X+”背景下的大学英语教师共同体建设策略跨学科专业知识的欠缺以及信息技术与课程融合教学能力的不足是制约大学英语教师转型的主要因素。因此，需要构建大学英语教师与非英语专业教师发展共同体，通过学术交流和教研探讨，培养跨学科学习能力和研究能力;而另一方面，实施翻转课堂混合式教学较之传统的课堂授课形式对教师的要求更高，教师在课前以及课下所需完成的工作任务更重，需要教师团队协作完成。3.1课程建设方面目前，大学英语课程改革使得部分教师原

8、有教学思维定势受到冲击甚至产生职业倦怠。因此构建教师专业学习共同体，组织大学英语一线教师在学校常态教学活动中开展校本行动研究，不仅能促进个体发展更能推动课程建设。首先，共同体教师应根据学校人才培养定位或地方经济发展的人才