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时间:2018-10-24
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1、英语阅读拓展环节中发展学生思维能力的尝试 【摘要】学生的思维能力是智力的重要表现形式。在儿童智力高速发展的小学阶段,有计划地培养学生的思维能力有着非常重要的现实意义。本文在遵循儿童认知发展规律的前提下,结合教学实际,通过具体的案例探讨在小学英语阅读课的拓展环节中如何运用归纳、推理、迁移、改写、质疑等方法训练学生的辐合思维、逻辑思维、发散思维、创新思维及批判性思维等思维能力,试图探寻出有效训练学生思维能力的方法。 【关键词】小学英语阅读课拓展环节思维能力教学案例 引言 思?S能力是指通过分析、综合、概括、抽象、比较等一系列思维活动,对感性材料进行
2、加工,转化为理性认识并解决问题的能力。思维能力在很大程度上反应了学生的学习能力。 瑞士心理学家皮亚杰认为小学阶段的学生正处于具体运算思维阶段,即以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡的阶段,是思维发展的关键阶段。我国多位心理学家研究发现,小学中高年级是儿童思维能力发展的“质的飞跃期”。因此,在小学阶段,发展学生的思维能力显得尤为重要。现代心理学研究表明,人的思维能力是可以通过训练得以提升的。那么,英语作为一门语言学科,作为交流和思维的工具,对发展学生思维能力的作用不可小觑。 阅读课是小学英语的主要课型之一,是衡量学生综合语言运用能力
3、高低的最佳课型,也是综合展示学生思维能力水平的最佳课型。拓展环节是阅读课教学三大主要教学环节之一,是教师在深度分析和整合阅读材料的基础上对文本的拓展和延伸,是语言知识转化为语言运用的重要环节。在这一环节中,教师可针对性地设计一些活动来训练学生的思维能力。下面,笔者将例举一些活动设计来具体说明在这一环节中如何发展学生的思维能力。 一、概括归纳,发展辐合思维 从心理学角度来说,概括是将一类事物的共同特征抽取出来,加以分析、综合,从而形成概念的一种思维方式。它是比较、提练、归纳的过程。它摆脱了人们对具体事物的依赖性,加深了人们对事物本身的理解,拓宽了人们
4、的认知范围。通过概括和归纳,学生的思维向一个方向聚集,最终将找到解决问题的最佳办法,这就是辐合思维。 Activity:在分析完五年级上册第四单元Readandwrite部分的阅读材料后,笔者引导学生归纳出主人公Robin的个人信息并小组内复述: Tips:这个活动的设计是引导学生在充分分析文本后,概括出主人公的姓名、性格和技能。笔者引导学生通过概括和归纳的方法,一方面帮助他们提取出本课的重点语言知识(Hecan...),另一方面帮助他们形成了概念(即:应该从哪几个方面去描写一个人)。教师们还可以根据学生的英语水平,适当引导他们从年龄、籍贯、职业、
5、喜好、家庭等其他方面对一个人做更加详细地描写。这样的拓展训练能更好地发展学生的辐合思维能力。 二、大胆推理,发展逻辑思维 推理是在正确把握事物与事物之间或事物内部之间的逻辑关系的基础上,通过对已知内容的分析推断得出未知的知识。推理的过程就是逻辑梳理的过程。因此,大胆推理能够有效地促进学生逻辑思维能力的发展。 Activity1:笔者在教学五年级上册第一单元MeetRobin!这篇日记文本时,先带领学生分析出了文本的结构框架。再在此基础之上,笔者在拓展活节中设计让学生给吴一凡的日记添写结尾的活动。板书如下图: Tips:在处理这篇日记时,笔者在阅
6、读中通过设置各种问题,逐步引导学生们对文本的结构进行分析,从而得出这篇日记在第一自然段交待了新朋友Robin的身份和制造者,在二至四自然段重点描写了Robin的个性特征。从这篇日记的逻辑结构上看,第一自然段是Beginning,二至四自然段是Body,但整篇文本却缺少了Ending。因此在拓展环节,笔者设计了添写结尾这一活动。这样的拓展活动既能训练学生的逻辑推理能力,又顺其自然地由“读”过渡到“写”,实现了拓展的意义。 Activity2:给六年级上册第五单元Readandwrite的阅读材料添加标题。 Tips:通过阅读了解了HuBin,Sara
7、h和Robin三人的兴趣爱好以及他们想从事的工作,再加上文本中给他们三人未来可从事工作的建议,学生们可以推理出标题应该为“Hobbiesandjobs”。学生通过推理,建立了兴趣爱好和工作之间的逻辑联系,在分析、推理的过程中,学生的逻辑思维能力得到了很好的训练。 除以上列举的两项活动以外,英语阅读中根据上下文猜测词义、续写故事结尾等活动都是训练学生逻辑思维能力的有效方法。 三、适度迁移,发展发散思维 迁移是将已获得的知识、技能、方法、经验等概括化、系统化并作用于新的语言载体,以获取新的知识,达到发散思维,举一反三的目的。迁移是将学到的知识转化为能
8、力的关键所在。 Activity1:在阅读完五年级下册第一单元B部分Robin’splay后
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