值得一读的皮亚杰教育经典——《皮亚杰教育论著选》评介［论文］

《值得一读的皮亚杰教育经典——《皮亚杰教育论著选》评介［论文］》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、值得一读的皮亚杰教育经典——《皮亚杰教育论著选》评介值得一读的皮亚杰教育经典——《皮亚杰教育论著选》评介人民教育出版社曾红梅皮亚杰(JeanPiaget，1896-1980)是瑞士著名的心理学家、哲学家和教育家，发生认识论的创始人，20世纪西方思想史上的文化巨人。中学毕业后，皮亚杰在纳沙泰尔大学主修生物学，1915年获学士学位，1918年获博士学位。博士毕业后，皮亚杰先后在瑞士苏黎世学习实验心理学和精神病诊断，在法国巴黎大学学习变态心理学、认识论、逻辑学和科学史。皮亚杰先后执教于纳沙泰尔大学、日内瓦大学、洛桑大学，并兼任瑞士心理学会主席、法语国家心理联合会

2、主席、第十四届国际心理科学联盟主席。由于学术上的卓越成就，皮亚杰曾获伊拉斯谟奖、美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖和桑代克奖。美国的心理学期刊《普通心理学评论》(ReviewofGeneralPsychology)2002年第6期刊登了“20世纪一百位最著名的心理学家”评选结果，皮亚杰排名第二。在中国，卢濬是研究皮亚杰的先驱之一。卢濬(1915-2009)是我国现代著名心理学家、教育家，曾跟随皮亚杰学习儿童心理学。作为皮亚杰在中国的嫡传弟子，卢溶较早在国内传播并研究皮亚杰的理论，发表了《瑞士心理学家让·皮阿耶简介》（《昆明师范学院学报（哲学社会科学版）》19

3、80年第1期）、《皮亚杰的研究方法》（《心理科学》1983年第2期）、《皮亚杰的认知发展阶段学说》（《心理科学通讯》1985年第3期）、《皮亚杰认知发展理论受到挑战》（《心理科学》1987年第1期）、《皮亚杰认知发展理论对教育的影响》（《教育研究》1989年第5期）、《皮亚杰认知发展阶段论值得深入研究》（《学术探索》1994年第2期）等一系列文章，堪称研究皮亚杰的权威。《皮亚杰教育论著选》由卢溶选泽，收录了八篇文章，集中反映了皮亚杰的发生认识论和教育思想。一、皮亚杰的发生认识论发生认识论是皮亚杰提出的一种关于认识论的独特理论，它用发生学的观点和方法来研究人

4、类的认识，主要阐明认识的发生发展过程、结构和心理起源等问题。发生认识论探讨多门学科中的认识论问题，具有跨学科的性质。“为了使原先是纯哲学的认识论课题能够用实验手段来加以验证核实，皮亚杰独具匠心，找到儿童心理学这个分析性工具，使得发生认识论从哲学中脱胎出来，成为一门与所有的人类科学都发生关系的独立科学。”《皮亚杰教育论著选》中的前两篇文章《一种发展的理论》《发展与学习》概述了皮亚杰的发生认识论，主要包括以下观点。认识决定于主客体之问的相互作用，这种相互作用以主体的动作（活动）为中介。动作是外显的行为，运算是内化的行为。要认识一个客体，主体就要对它施加动作，改

5、变它。在改变客体的过程中，主体的认知结构（图式）会发生变化。这种变化包括两种类型：同化和顺应。同化是主体将客体纳人已有的认知结构中，是一种量的变化；顺应是主体调节认知结构以适应客体，是一种质的变化。影响儿童心理发展的因素主要有四个：一是成熟，主要指生理成熟，特别是神经系统和内分泌系统的成熟；二是经验，包括物理经验和逻辑数学经验；三是社会传递，指语言传递或教育传递；四是平衡，指不断成熟的内部组织与外部环境的相互作用。在这四个因素中，皮亚杰认为最重要的是平衡，“它是一个自我调节的过程。……这个调节过程就是发展的根本因素”。儿童心理的发展具有阶段性，可以划分为性

6、质各异的四个阶段：感觉运动阶段(0-2岁)、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁至成人）。二、皮亚杰的教育思想皮亚杰一生的活动都与教育有着直接或间接的联系，他的发生认识论对教育的影响是广泛的、全球性的，但他谦虚地说自己“不是专业的教育家，而是研究人的成长问题的心理学家”，“心理学家的任务，最重要的是给教师们提供能够应用的事实，而不是代替教师并指点他们”。《皮亚杰教育论著选》中的后六篇文章，即《新方法，它们的心理学基础》《现实世界中的教育权利》《l935年以来的教育与教学》《教育往何处去》《数学教育评论》《皮亚杰谈创造力及

7、教育改革》均与教育关系密切，蕴含了丰富的教育思想。笔者从中撷取几点，略做论述。（一)教育要以心理学为基础尽管现代教育学不是从心理学发展而来的，但皮亚杰认为“是心理学研究的一般精神，也是它所运用的观察方法推动着教育科学从纯科学的领域走向学校实验领域的”。心理学应成为教育的科学基础，具体表现在以下几个方面。一是教育要遵循儿童心理发展的规律。传统教育把儿童看作小大人，认为他们和成人一样地推理，具有和成人一样的情感，只是缺乏知识经验，因此在教学方法上注重灌输知识。皮亚杰经过长期的研究，用大量的实验材料证明儿童和成人在认知上的确不同。基于此，皮亚杰提出：“一切智力的

8、养料并不是所有年龄阶段的儿童都能够吸收的，我们应该考虑到每个阶段的