精心设计习题 改善思维品质

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1、精心设计习题改善思维品质单位：广东南雄市珠玑中学姓名：龚模洲通讯地址：广东南雄市珠玑中学邮编：512438联系电话：139278266519精心设计习题改善思维品质摘要：本文论述物理习题教学的重要性以及如何培养学生思考的广阔性、慎密性、延展性、灵活性和积极性等思维品质。关键词：设计、参与解题、解题能力、思维品质。在新一轮的课程改革中，习题教学仍然是物理课堂的重要组成部分。精彩的习题，不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力，改善思维品质。在九年级毕业班综合复习阶段，应将提高学生的思维能力放在首

2、位，在教学中，把握《教学大纲》和《新课程标准》精髓，依据复习内容站在系统的高度，精心设计各种新颖的、开放性的习题，往往能激发学生的求知欲望、促进学生积极思考，，改善思维品质，培养学生的科学素养。1、设计不定型开放题，培养学生思维的深刻性不定型开放题，所给的条件包含着答案不唯一的因素。在解题过程中必须利用已有的知识结合有关条件，从不同的角度对问题作全面分析，正确判断，得出结论，从而培养学生思维的深刻性。例1、某物体放在一透镜前，恰能成放大2倍的像，若放将物理向透镜移近4厘米，恰能成放大3倍的像，求透镜的焦

3、距。分析与解：物体经透镜成放大的像，该透镜一定是凸透镜。两次成像的虚实题目未作说明，缺少了这一条件，增大了物理过程的不确定性，从而导致可能存在的多个结果。（1）若两次均成实像，则91/u+1/v=1/f1/(u-4)+1/3(u-4)=1/f解得f=24(厘米)（2）若两次均成虚像，则物距u

4、距减小时反而成实像，这也不可能。（4）若第一次成实像，第二次成虚像。则1/u+1/2u=1/f1/(u-4)-1/3(u-4)=1/f解得f=4.8（厘米）综上得透镜的焦距是24厘米或4.8厘米.2、设计多角度开放题，培养学生思维的广阔性多角度开放题，是对同一个问题可以从多种不同的角度进行思考，使学生产生纵横联想，启发学生一题多解，一题多变，一题多思，培养思维的广阔性和灵活性。例2、如图所示，给电路通电1秒钟，请你利用所学的电学知识，能够求出哪些物理量？9分析与解:本题是电学中一道典型的“多解、多变、多

5、思”的开放性试题。可以求出初中电学中所涉及的所有物理量。(1)电路中的电流强度：I=U1/U2=2V/4Ω=0.5A(2)电路中的总电阻:R=R1+R2=4Ω+6Ω=10Ω(3)R2两端的电压:U2=IR2=0.5A×6Ω=3V(4)电路两端的总电压:U=U1+U2=2V+3V=5V(5)1s内通过电路的电量:Q=It=0.5A×1s=0.5C(6)电路中通过的电子数：N=6.25×1018个×0.5C=3.125×1018个(7)电流对R1做的功:W1=U1IT=2V×O.5A×1s=1J(8)电流对

6、R2做的功:W2=U2IT=3V×0.5A×1s=1.5J9(9)电流对电路做的功:W=W1+W2=1J+1.5J=2.5J(10)R1中消耗的电功率:P1=U1I=2V×0.5A=1W(11)R2中消耗的电功率:P2=U2I=3V×0.5=1.5W(12)电路中消耗的总电功率:P=P1+P2=1W+1.5W=2.5W(13)电流通过R1中产生的热量:Q1=IR1t=0.5A×0.5A×4Ω×1s=1J此外还可以求Q2=？、Q=？、Q1：Q2=？、W1：W2=？、P1：P2=？等等。同时，以上的各物理量

7、解法不是唯一的，也有多种解法。3、设计隐蔽型开放题，培养学生思维的缜密性隐蔽性开放题是解题所需要的某些条件隐蔽在题目背后，如不注意容易遗漏，必须加以发掘，这样能促使学生开动思维，积极探究，有利用于培养学生认真细致的审题习惯和思维的缜密性。例3、如图所示，L为额定电压为6V，电阻为12Ω的电灯，试求：电阻R和滑动变阻器R1的阻值各为大时，才能使滑片P无论放在什么位置上，加在电灯L两端电压都不超过3V—6V的范围？（电源电压U=8V不变）。9分析与解：此题的关键词句是最后一句话“加在电话L两端电压都不超过3

8、V—6V的范围”，它隐含了两个条件：①当滑片P放在R1的a端时，通过电灯L电流最大，电灯L两端电压最高为6V；②当滑片P放于P1的b端时，通过电灯L电流最小，电灯L两端电压最低为3V。因此，充分发掘和利用题中隐含条件，对解题作用很大。由此得方程组：8V=（R+12Ω）×6V/12Ω，8V=（R+12Ω+RW）×3V/12Ω。解得：R=4Ω，RW=16Ω。4、设计探索型开放题，培养学生思维的灵活性在初中物理习题课教学时，将常规题的结论隐去，改