帮助学生成为优秀的阅读者［论文］

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1、帮助学生成为优秀的阅读者帮助学生成为优秀的阅读者张学青我的阅读教学践行着这样的理念：在阅读中学会阅读，帮助学生成为优秀的阅读者。我所理解的优秀阅读者大概有这样一些核心要素：对阅读感兴趣，阅读有一定的速度，能根据需要自觉寻找多元的阅读材料；掌握各种阅读策略，能自觉运用和整合各种阅读策略达成对文本的深入理解；通过阅读建构丰富的精神世界，培养健全的人格，受到审美的熏陶。一、阅读速度：一个容易被忽略的话题现代社会已进入信息时代。人类的知识总量呈几何级数增长趋势。提高阅读速度，获取有价值的信息，是一个人能够适应未来社会发展的一个前提条件。闫国利先生在《阅读发展心理学》一书中

2、，提出了这样的公式：阅读效率=阅读速度x阅读理解率日常，我们对学生阅读效率考查往往只重视阅读理解率（即答得是否正确），而对阅读速度基本上没有相应的培养措施和监测手段。笔者曾在讲座时对不同地区的小学语文教师的阅读速度作过考量：用15秒的时间阅读一段129字的文字，即每分钟阅读速度516字（相当于课标对中学生提出的要求）。现场举手表示跟上屏幕推移速度读到全部信息的老师，寥寥无几。这个现象表明老师们适应慢读，精读，深思；浏览性阅读、快读能力相对薄弱，平时教学也会忽视对学生阅读速度的培养。影响小学生阅读速度的因素是多方面的，其中比较主要的是“无声视读障碍”。一个成熟的阅读

3、者阅读时能实现“眼脑直映”，即无须进行外部发音和听觉器官的“核准”程序。而小学生，尤其是低段学生，很难做到“无声视读”。如果不注意培养，有的人甚至一辈子都无法做到“无声视读”。其次是不恰当的“回视”。“回视”即眼睛退回到所注视过的内容。在分析性阅读中，“回视”几乎是不可避免的。国外的阅读研究机构利用眼动记录来促进对阅读过程的深入研究。他们发现，在信息加工的过程中，遇到不够理解或者理解有错误的地方，有人用的是前进式回视，即回到开头重新读；有人用后退式回视，即把读过的内容从右到左的逐字阅读；最理想的方式是选择性回视，即跳到自己不够理解或理解错误的地方重读。研究中，他们

4、发现儿童的回视现象明显高于成人，而且选用的回视方式不够恰当。如何提升学生的阅读速度呢？抓关键年段的关键期。课标提出，低段要“学习默读”。低段的阅读课往往以琅琅书声为主，同时教师应该有意识地指导学生默读的方法，培养默读的能力：不要每节课都哇啦哇啦读到底，哪怕学生在默读中有指读、动唇不发声甚至动唇轻发声的现象，都要坚持提出默读的要求，使之有别于朗读。中段要“学会默读”，即教师在课堂上应该多安排静默阅读，并及时发现默读有障碍的学生，帮助逐渐克服指读、动唇等现象。高段要求“默读有一定的速度”。课标提出每分钟300字的阅读要求，需要经常训练。训练学生每分钟300字的阅读速度

5、，我经常用这样的措施：1．给学生提供与文本有关的信息、资料时以每分钟300字的移动字幕呈现，并对阅读结果进行检测；2．每堂课提供学生练习默读的机会，同时估算字数，提出时间要求，必要时甚至以读完站起来的方式进行强化，以改善影响部分学生阅读速度与理解的“机器人症候”现象；3．利用群文阅读和整本书阅读。良驹宝马若只在一个小圈子里溜达，想要速度几乎是不可能的；给它驰骋的空间，它才能给你一个满意的速度。所以，增加阅读容量，对学生尤其是中上资质学生提升阅读速度是十分有效的。此外，解决不当“回视”的方法，就是教师通过自己的示范（出声示范），让学生“看到”你阅读的思考过程。关于这

6、一点，路德曼先生在《飞向阅读的王国》一书中有详细的介绍。二、阅读策略：提升阅读力的核心抓手阅读策略是什么？阅读策略是指读者依据自己的阅读目的和任务，根据具体的阅读情境选择、组合的阅读方法。阅读策略的形成和运用需要读者在阅读过程中进行体验、感受、练习和创造。为什么要提阅读策略？台湾赵镜中老师曾讲过一个有趣的比喻：读者阅读一篇文章或者一本书，就好像是走进了一个超市。如果身上带了很多钱（这里指的是阅读的知识与经验），就可以从超市里带走很多商品；如果囊中羞涩，自然什么也带不走。所以，教师要让学生的口袋中有“钱”，让“钱”不断生出“利息”，让他们能够从文中或书中带走更多的东

7、西。近年来，我的语文阅读教学探索，便是着力于帮助学生建立、习得阅读的策略和技巧，巩固阅读习惯，从而提升阅读能力。下面列举一些主要的阅读策略在课堂中的实施与运用。策略1：预测所谓“预测”，即根据书名、插图、题目、目录或者含在文章里的线索，结合自己的先备知识等对后面的内容进行推测。预测，并非是胡思乱想，而是根据己知推测未知。预测的重点并非是对与错（预测的结果，后面会见分晓），而是帮助学生投入到文本的阅读中去，透过预测发展学生的推理能力，学习如何掌握各种不明显的、隐藏的信息。在图画书讲述中，预测是我经常使用的一种讲述策略。例如《鼠小弟的小背心》，书中依次出现向鼠小弟借小

8、背心的动物