陈太丘与友期评课

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1、《陈太丘与友期》公开课点评 精彩之处 读中有评，突出了过程指导 商榷之点 “学习目标”体现于教学过程中可矣，直接出示有必要否 建 议 语速再放慢一些 评课人 孙仲勇 精彩之处 目标明确，充分体现了学生的主体地位                  读中有评，突出过程指导 商榷之点 学生先质疑再朗读，顺序是否颠倒？ 建 议  评课人朱守华   精彩之处 1.课堂之初目标明确,好！ 2.关于“怒”的分析比较独到，深刻！ 商榷之点 1.教师范读时能不能语速放慢一些，停顿能不能清晰一些？ 2.学生先质疑再朗读三分钟，这样安排是不是顺序有点颠倒了？ 3.疏通文意和复述课文能划等号吗？ 建

2、 议 1.有的同学还没有表达完，教师就打断或阻止他的发言，是不是挫伤孩子的积极进取之心？ 2.挖掘太深，有点强人所难之嫌吧？文言文中的一些重要知识却没有夯实，是不是有点本末倒置？ 评课人 侯丽丽   精彩之处 1.思路条理清晰 2.让学生质疑，突出学生的学习主体性 3.“你若是陈太丘、友人、元方，你会有不同的做法吗？”一问有效拓宽了学生思维 商榷之点 1.质疑环节可否置于感知文意中 2.析文教师讲述是否偏多 建 议 1.细节处理要到位 2.赏文读中悟 评课人 杜中州   精彩之处 1.导入精彩，能激起学生探究知识的欲望 2.课件制作较精美 3.条理清晰 商榷之点 1.加强学生

3、“读”这一方法的运用 2.给学生更多时间多读 建 议 师生双边活动形式似应加强，尤其是双边活动的方法方式   评课人 赵涛   精彩之处 1.范读 2.由“怒”分析全文中心，很新颖，学生的兴趣也在此被激发，课堂效果较好 3.“如果你是其中一员，你要怎么办？”这个环节发挥了学生的想象力与表现力 商榷之点 1.开始时稍显紧张 2.学生读与提问这两个环节应调换一下位置 3.在分析“怒”时，学生说的少。 建 议 1.更有激情些 2.学生多说 评课人 褚福东   精彩之处    课堂组织张弛有度，有条不紊，较好地调动了学生的积极性、主动性和学习的热情。抓住了重点，突破了难点，基本上完成

4、了学习目标，效果较好，尤其是教师的范诵，较好地给学生作了示范，激发了学生的求知欲。 商榷之点 1.课堂上感知和疏通文意的模块是否应该稍作调整？ 2.课文读的很充分，形式也很多，但读不应该单纯、单调地读，为了读而读，而是否应当把读贯穿各个教学环节的始终？ 建 议 1.增加点文学、问题知识的简介 2.教学设计再巧妙些 3.适当增加点板书 评课人 王士军   精彩之处 疏通文意时，先让学生提出问题，锻炼了学生的思考能力和发现问题、提出问题的能力 课件三人“怒”——制作精当 教态自然亲切和蔼 商榷之点 1.范读应再投入一些 2.男、女生对垒明显 3.最后探究的问题有些重复 建 议 师

5、应该再少讲点 评课人 丁燕杰   精彩之处 1.反复读书、读书形式多样 2.注重发挥学生的积极主动性把时间放给学生 商榷之点 1.教师的范读 2.经常提到男生、女生，不要有意把学生分成两派        建 议 讲课时要有激情不要太平淡 评课人 王伊明   精彩之处 1.学生素质较好，有个别同学读得很好 2.书声朗朗，课堂效果较好 3.分析文本，以怒“引出”文本的深意，设计很好 商榷之点 1.翻译文章环节，应再设置一个环节：让学生自己找出较难把握的字词 2.“读”应该贯穿全文始终 建 议 学生读文章后再疏通文意 语言再精炼，再简洁些 评课人 孙亚利   精彩之处 1.通过读，

6、让学生自己发现疑问，互提互解，师在旁适时指点较好。 2.让学生提出自己认为重要的地方，以提醒其他同学注意 3.重视读，不同形式，范读，自由读，个别读，齐读 4.一“怒”牵动全文内容，简洁明了，清晰 5.违约背后的深层原因，挖掘很深，自然过渡到元方的“入门不顾”做法的对错。 商榷之点 1.课前出示学习目标，分的很细致很明确，但是否太过多，我觉得应简洁些，来个齐读或者个别读，以引起学生重视。 2.师的语言欠简洁，还应少说，把话放给学生，应该可以。 建 议 1.语速稍快，声调太平和，缺少抑扬顿挫 2.各个环节应安排紧凑一点，过渡语言要明确，使环节之间衔接自然 评课人 宗薇   精彩

7、之处 投影无句读课文，训练了课文的短句 知道学生的朗读，方法得当，步骤清晰，调动了学生朗读的热情 投影“怒”围绕此切入问题，自然。 商榷之点 对重点词语要强调突出 通过学生的提问回答，切入到文章主题的理解  建 议 导入语要求起到创设情景的作用《世说新语》文体知识简略介绍 增加点古代少年聪慧的故事 评课人 梁运波   精彩之处 1.师范读课文到位 2.分析文章透彻，线索清晰                              3.课件精美 商榷之点 整体感知文章有点急 建 议 语言的准确性 评课人