分析信息技术和小学英语课程整合下的扬长和补短

《分析信息技术和小学英语课程整合下的扬长和补短 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、分析信息技术和小学英语课程整合下的扬长和补短[内容：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋向，以多媒体和X络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。本文就信息技术和英语课程整合的扬长及补短来进行讨论和探究。在其带来生动优质的课堂教学及便捷丰富的课外教学时，不忘考虑其负面影响，提请注重信息技术和英语课程整合时要注重学生的生理特征，照顾学生的思维进程，重视师生的情感交流，把握好“度”的新问题。一、扬长（一）利用其提供外部刺激，拓宽学生学习和运用英语的渠道　　信息技术和英语课程整合进行教学，信息量大，节奏快，活化教材内容，交互性强。能产生多种感官的刺激，调

2、动眼、耳、嘴、手的积极性。人的大脑右半球控制形象思维，左半球控制抽象思维，将抽象的语言符号和具体的形象动作结合起来，左右两半球同时发挥功能，既能加深理解，又能巩固记忆，在信息技术和英语课程整合中，耳闻其声，目睹其人、其事，其景，实现语言交际和非语言交际相辅相成，学生不仅可以听到纯语言，还可以“察言观色”加强情感和心态理解，以促进对语言由表及里的深刻心得。　　1、通过形象化策略突出教学重点，突破难点　　例如：动态的演示将抽象化为形象，这在学生的学习生活中，有着定向和产生动力的功能。有位老师在教CanIhelpyou?这个句型时，让他们在喜闻乐见中接受知识。先用一

3、个滑稽动画演示出有人嘴里喊着“Help”落水的情景，当学生有疑问时，教师教学这个单词并说明其有救助、拯救之义。这生动形象的画面，无疑能吸引学生的注重力，同时激发喜好。接着再同时出现三个画面，“餐馆、商店、警察和迷路人”，然后用打字机效果显示CanIhelpyou?这句话，最后用三个气泡带者三种答案出现，让学生在不同场合寻找不同的答案，并配以鼓掌及失望声，学生们争先恐后的发言。这时，学生的观察、思维的表达都进入了最佳状态，他们用眼、用耳、专心来真正理解这个句型，为整堂课教学的顺利进行奠定了基础。　　学生的注重力和喜好是影响教学质量的重要因素。对小学生来说，学习喜

4、好往往是他们学习的直接动因，而信息技术和英语课程整合的合理运用恰恰能使这些因素得到优化。在上面的例子中，给画面配以不同的动作、加入不同的声音，在这样的环境下，抽象的事物和句子变具体了、形象了，减轻了学生的认知难度。既培养了学生的观察力，又保证了学习过程的顺利进行，提高了学习效率。　　2、探索新的教学模式，引导学生参和个性化学习　　在信息技术和英语课程整合中，应用Powerpoint课件等媒体方法，新课内容可随时调整，学生能积极主动参和，使课堂教学生动、有效，提供多角度，多通道的图文和和声像，并能较好地支持学生“用英语做事情”的活动，可以达到最好的教学效果。课堂

5、上，教师不再是主宰，学生才是一切。　　例如：对于小学生来说，一堂40分钟的课，确实很难始终如一、高度集中注重力。课本剧的表演虽然能激起学生的喜好，但传统的复述、背诵、再表演的三部曲，学生们只是在机械的操作，并没有情感的投入。为了不降低课堂效率。因此，在一节课进入尾声时，我展示出根据课本中静止画面改变制作成动画的几幅对话情景，让学生在原来自由对话的基础上静音后看着动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活泼的氛围中进行交际性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的好习惯。信息技术和英语课程整合后，在教学有关“课本剧方面的内容时”，教师待学生初步把握

6、相关知识后为学生提供几组和课文内容相关的场景，让他们用英语进行描述。面对栩栩如生的画面，学生会在各类角色中如同身临其境，表演的有声有色。这些尝试符合以学生为主体的自主性、个性化学习的要求。整个过程图文并茂、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，创造出对话的情境，从而激发了学生的学习喜好，并促使他们在培养交际能力的时候，又强化了记忆。（二）利用其交互性，走进信息化，实现自主发现式学习　　信息技术和英语课程整合后具有综合语言技能习得的特征，为学生创造出一个摆脱母语束缚，调动多种感官对语言信息的综合反应的习得语言的环境，其内容丰富，语言地道，通俗，融生动性、趣味性和故事性

7、为一体，产生强烈的动态效果，使学生喜好盎然，由要我学变成了我要学，自觉性大增。　　1、巧用X络资源，拓展学生的文化视野　　“喜好是最好的老师”，没有喜好，就没有热情和动力，所以教师设计的作业要新奇、有创意、有吸引力、趣味性足。尤其英语学习离不开文化背景，要指导学生在学习英语的同时了解西方社会观点，西方语言产生的历史背景等。教师应努力优化学习环境，充分利用课外环境。利用信息技术，利用我们的校园X、X络资源，使教学打破了时空限制。许多英语报刊上都附有，为学生提供宝贵的X上资源，学生通过这一途径了解其他国家的文化，经济动向等。　　比如，教师在教有关国家、国籍及语言的

8、课时，预先可让学生在课外上X，查阅有关