初中语文学生言语技能积累的教学探索

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1、初中语文学生言语技能积累的教学探索；语文是我国中学教学的重要课程，语文的学习依靠言语技能的积累，其重要性不言而喻。现代语文教学工的主要目标就是要研究出更为合适学生的语文积累的教学策略，在教学实践中总结经验，培养学生的语文素质，为其文化积累夯实基础。　　关键词；初中语文；学生言语技能积累；教学；探索　　　　初中教学处在所有教学阶段的关键处，起着承上启下的作用。《语文课程标准》中的各项要求也把语言技能积累放在了一个重要的地位，此时初中语文教学的言语积累就显得尤为重要。新课改后语文教学的目的就是让学生具有独立悦读的能力，重视情感的深度体验，有了较为丰富的语言积累，最有形成良好的语言氛围。

2、新课改实施以来，对语文教学的言语技能积累已经得到了重视。广大的语文教学工投入到语言技能积累的探究和探讨中去，下面我们也就言语技能积累展开讨论。　　一、初中语文学生言语技能积累的必然性　　语文教育的进展过程是一个不断更新的过程，语文积累教学在新世纪才被真正提上历史舞台。新的教学方法区别于传统的教学方式，而是把工具性和人文性作为出发点，对语文的教学目的和要求做了新的定位。语文积累教学是教育界深化改革的必然发展，也是语文教育本身发展的必然趋势。　　知识经济时代，教育是教会学生们运用全新的观点、看法去面对世界，用创新的想法和做法去改变世界。而要想创新就必须具有扎实的基础，基础就来自于积累。

3、语文的积累教学是对创新教育具体要求的适应性措施，也是培养学生创新能力的新途径。　　二、语言技能积累的原则特点　　积累本身就是一个不断学习，不断综合汇聚知识的过程。而学习就是把积累的知识转换为技能的过程。那么出众语文语言技能积累的原则有哪些呢？　　（一）灵活性与情感策略　　对于语言的积累不是传统的教条式的死记硬背，而是在灵活中理解记忆。比如，教师可以举办一次诗词背诵大赛，班级自由结合成小组，相互提问和比赛。对于语言技能的积累方式是灵活的，形式是多种多样的。　　教师是推动学生积累知识的主要力量，要在课堂上给学生一个和谐、舒适的教学氛围，是学生用轻松愉悦的状态接受知识的传输。这不仅能够实

4、践新课改以人为本的教学原则，还能使学生们更加热情地咱家到语言技能积累的行列中来。　　（二）任务分配与体现学生主体　　无论是什么事情，有了一个任务或者目标，才能有一个明确的分工。学生们只有更加清楚自己的角色和任务，才能全身心投入到活动中，在具体的任务实现中体现自己的作用和价值。学生才是课堂的主体，学生是语文教学中语言技能积累的主人，教师只是课堂活动的传授者和引导者。所以学生要有主体意识，主动自觉地参与到语言技能的积累中去。　　（三）评价原则　　教师在学生们学习知识、积累知识的过程中，要时常注意学生们的学习效果。帮助学生们总结经验，综合所学，积极改进学习方法，放学生们在语言技能积累中有

5、所发展，有所进步。　　语文语言技能积累的特点有主体性、发展性、实践性和开放性等特征。　　三、如何实现初中语文语言技能的积累　　（一）对语言材料的积累　　语言材料是最基本的语文符号，包括海量的词汇和古今中外典型的精彩语段和文章。语言材料是语文语言知识的发展基础。　　那么如何实现对语言材料的积累呢？首先，我们可以在学习教材知识的同时，积极主动阅读一些经典的课外书籍。学生要引导学生进行一个课外书籍的归类阅读，并可以将其中的词汇进行简单的归纳整理。这样的话，学生在整理过程中就能够记忆一些简单的语言材料。如果教师能在这时候进行一些词汇的讲解，使学生对于这些词汇能够加深理解，强化记忆，那就更为

6、有益。学生们的词汇积累形成一定的知识，就会有意识地运用这些词汇。这就能够形成语言基本材料的积累过程。　　（二）对语言规律的积累　　读、听这些活动可以增加学生对语言的理解能力，而说、写等学习活动则可以表达学生最基本的思想感受，每种学习活动都有自己的规律。对语言技能的积累不单纯是词汇的简单堆积。而是能够寻找其中的规律，在学习中积累词汇的同时还能够进行归纳和快捷理解。　　例如，学生们可以让学生们分类整理一些励志的成语或名言，并让他们分成两组，一组学生说出成句或名言，由另一组学生说出解释或者用来重新组成句子。这就使得学生们能够从思想上理解词汇意思。当课文中用到这些成句或者名言的时候，教师可

7、以适当引导，讲解语法知识和相关解释，尽量能够通过成语背后的生动故事使大家能够理解语言规律的奇妙之处。　　（三）对语言典范的积累　　古今中外脍炙人口的语段和文章数不胜数，那些经典的文段里总是包含有丰富的词汇材料、深刻的思想境界和美好的情怀，有的还是运用语言规律的创新型典范。这样的语言典范积累不仅有助于学生综合素质的提高，还能促进语言的发展进步。　　在课堂上，教师要引导学生积极记诵经典的文段，并且讲解这些文段对词汇和词汇规律的运用手法，使学生们在记忆这些语言典范的同时能够