创设情景　 感悟品味　 丰富想像——《雨点》教学设计

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3、李雪芬　【您正在浏览网提供的。更多资料请在站内搜索题目的关键字！本站（网）网址是】　　教材简析　　《雨点》是义务教育程标准实验教科书语（苏教版）一年级下册第2。这是一首诗歌，全诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。第一句抓住“池塘”水波不兴的特点，写雨点在那里“睡觉”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特点，写雨点在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滚的特点，写雨点在那里“跳跃”。表述由静到动，由小到大，不仅内容丰富，且构成了审美的多样性

4、，读颇有趣味。　　教学设想　　《语程标准》强调：阅读教学是学生、教师、本之间对话的过程。而本的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进本，与雨点一起体验池水的平静、溪流的潺湲、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，从而感受语言的韵律美。那么教师如何让学生在阅读教学中实现与本的对话呢？　　一、创设情境，诱发兴趣，是实现学生与本对话的基础。　　让学生与本对话，是我们在新程实验中致力寻求的新理念，也是我们语教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语的乐趣，感受到自己的智慧和力量。我想，“让学生与本

5、对话”，对于低年级的学生说，首先要唤起他们学习语的兴趣，这就需要教师努力创设一个充满生命活力的生活化的堂教学环境，引导学生在有趣的语实践活动中学语、用语和感受语的魅力；更需要教师创造一个师生、生生与本互相对话的交互情境，让学生走进本，让本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。　　教学《雨点》这篇时，我将以一次有趣的旅行的方式呈现在学生面前，让“雨点”成为一个有灵性的、会说话的、能与小朋友交流的对象，让小朋友和“雨点”一同旅行。在旅途中，他们共同活动，一起谈旅行

6、感受，一起互相倾听心声……语学习不再是枯燥的上，而是一次有趣的活动，在愉悦的活动中本内容也就悄无声息地走入了学生的心里。　　二、感悟品味，是实现学生与本对话的关键。　　低年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我根据学生的这一思维特点采用多种方法，让学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披——入情——入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言字，让学

7、生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。　　《雨点》这篇描写了雨点在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳跃的情景。我在教学时让学生边看图、边读、边与同桌说说。由此让学生体会到水池的平静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，在此基础上感悟“睡觉、散步、奔跑、跳跃”这四个饱含意蕴的词，并适时引导学生把这种独特的旅行感受通过自己的朗读表现出。我认为，这一过程实质是学生由对语言字的感悟品味到对内在情感的真切流露，更是学生内心与本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与本对话。　　三、提炼生活，丰富想像，是

8、实现学生与本对话的保证。　　在教学《雨点》之前，教师可以引导学生当一回“小小研究员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解池塘、小溪、江河、海洋的特点，让他们在学习之前就对中的某些必须理解的内容有个初步的了解，巧妙地架设起本与生活的桥梁。　　在教学《雨点》时，教师可以安排一个迁移练习，引导学生运用已有的生活经验想像小雨点还会落到哪里？它在