“以人为本”的冷思考

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1、“以人为本”的冷思考时下，很多校长在说到学校管理时，都会不由自主地提及“以人为本”。那么，究竟什么是“以人为本”？我们能不能将“以人为本”理解为“以人的要求为本”？“以人为本”是不是就是“讲人情”“做老好人”？答案显而易见。“以人为本”是一种理念，一种态度，它强调的是以相互尊重为前提，使管理更贴近人性，充分调动人的工作欲望和工作热情，摒弃传统管理中的强制、强硬，从而合理、有效地提升人的工作潜能和工作效率。也就是说，“以人为本”绝不是讲人情，不是放纵与施舍。　　然而，人总归是社会中人，各有不同的生活轨迹，各有不同的为人处世哲学。很

2、多时候，或碍于情面，或出于私心，在一些事情的处理上，总让人觉得不那么如意。校长总是希望学校里的中层领导干部们积极工作，主动分忧，而中层干部未必与校长想的一样。笔者曾亲历这样一件事情，似乎在很多学校里都如出一辙。某学校办公室里，校长正在给学校中层干部开会，布置紧急任务。“A主任，你负责校园文化这一块。”“B主任，这份文件中提到的‘维稳’‘信息’，都与安全有关，还由你负责。”“C主任……”“D主任……”校长有条不紊地安排着临时工作，很快会议结束。可是，A主任和B主任没有离开校长办公室。A主任首先开口：“校长，这段时间我一直在整理教学

3、档案，手头还有其他工作，我还得上课，我也顾不过来呀！”没等校长说话，B主任接着说：“校长，开学到现在，我的身体一直不舒服，前段时间大家都很忙，我就没说，这两天我准备去医院检查……”校长听出了两位主任对今天分配的任务很不情愿，但还是耐心地做了解释。无奈，两位主任说啥也不愿意接受这份凭空多出来的“活儿”。校长只好答应A主任，从现在开始，专心做今天分配的工作，其他工作暂时由别人来做。同时，校长也答应B主任先去看病，至于今天分配给她的工作，再重新分配。随后，校长找到了刚刚调来本校工作的C主任，先简要跟她说了B主任的情况，并决定将安全工作

4、交由她负责。C主任一听，就十分委屈地说：“校长，安全责任太重大了，我承担不起呀！更何况……”最后，校长只好苦笑着说：“那好吧，我做！”过了三天，主管副校长来找校长了，进门就说：“校长，你去看看吧，这几天，咱们这项工作一点进展都没有，不是今天这个有事，就是明天那个晚来会儿……”其实，对这一情况校长非常清楚。校长看着副校长焦急的面孔，若有所思地说：“从今天开始，不用他们做这项工作了，我派其他老师去做。”事情讲到这里，或许有一丝遗憾，一缕无奈，但是，站在这些中层领导干部的角度想一想，他们也不无道理，也未必有错，只是思想里缺少了那么一股

5、干劲，一种精神。　　学校中层领导干部是学校管理的中坚力量，大都在学校各管理部门，负责具体的管理工作。但他们同时又是教师，要承担一定量的教学任务，可以说，他们的日常工作琐碎、烦杂。而从他们自身来说，又不免有些优越感，毕竟他们不是一般的老师。对于校长而言，这些中层干部都是做具体工作的，只要学校有任务，他们就应该承担。我们换个角度再看一看，学校里似乎弥漫着一种做人的思维，而不是做事的思维。无论中层干部还是教师，都在揣着自己的小心眼，揣摩校长的心理，工作不积极，不主动，或者可以直接说是懒惰，做起事来总是拈轻怕重。学校里动脑筋、想问题、思

6、考事的，恐怕只有校长一个人的脑袋。那么，在学校管理中，如何让领导干部队伍协调一致，上下一心，劲儿往一处使，心往一处想？如何调动中层干部的工作热情，提高管理层的凝聚力和战斗力呢？　　一、用心——徐出一缕春风　　冷眼看目前学校的领导集体，大都是校长说，中层做，彼此之间缺乏沟通与交流。久而久之，不仅弱化了团队意识，也使其中的一些人滋生了懒惰心理。还有就是受社会大环境的消极影响，更多地考虑个人的利益和前途，推诿、扯皮、踢皮球。作为学校管理核心人物的校长，势必要“明察秋毫”。校长每天都要跟中层干部打交道：安排工作、布置任务、开展活动……如

7、何巧妙地赢得全体领导干部理解、赞同、拥护自己的观点、想法、安排，并能够主动、自觉、心甘情愿地执行，是一门学问。一句话，只有真心，才能赢得真心；只要用心，就能收获真心。也就是说，校长要将“以人为本”化为真心的行动。在学校中，行政权力不是唯一的权力，拥有权利，也不等于就有权威。学校的办学理念不是只贴到墙上就能起作用，要想将“理念”深入学校管理层中每一个成员的内心，需要校长时时讲，常常讲，并使之成为大家的理念。　　二、用智——赋予平凡以快乐　　就中层领导干部而言，毋庸置疑，每个人都希望自己在教师面前有威信，在校长面前有位置。这一群体要

8、比一般教师更多地希望个体价值被关注、被认可，自己内心的真实感受被理解、被尊重。在这里，“以人为本”就不是生硬的制度，简单的命令。大家都知道，中层教育干部相对于普通教师而言，工作负担更重些，工作压力更大些，职业倦怠感更强些，这种负面的心境和情绪会带来很多危害。因此