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时间:2018-10-24
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1、“以人为本”的冷思考时下,很多校长在说到学校管理时,都会不由自主地提及“以人为本”。那么,究竟什么是“以人为本”?我们能不能将“以人为本”理解为“以人的要求为本”?“以人为本”是不是就是“讲人情”“做老好人”?答案显而易见。“以人为本”是一种理念,一种态度,它强调的是以相互尊重为前提,使管理更贴近人性,充分调动人的工作欲望和工作热情,摒弃传统管理中的强制、强硬,从而合理、有效地提升人的工作潜能和工作效率。也就是说,“以人为本”绝不是讲人情,不是放纵与施舍。 然而,人总归是社会中人,各有不同的生活轨迹,各有不同的为人处世哲学。很
2、多时候,或碍于情面,或出于私心,在一些事情的处理上,总让人觉得不那么如意。校长总是希望学校里的中层领导干部们积极工作,主动分忧,而中层干部未必与校长想的一样。笔者曾亲历这样一件事情,似乎在很多学校里都如出一辙。某学校办公室里,校长正在给学校中层干部开会,布置紧急任务。“A主任,你负责校园文化这一块。”“B主任,这份文件中提到的‘维稳’‘信息’,都与安全有关,还由你负责。”“C主任……”“D主任……”校长有条不紊地安排着临时工作,很快会议结束。可是,A主任和B主任没有离开校长办公室。A主任首先开口:“校长,这段时间我一直在整理教学
3、档案,手头还有其他工作,我还得上课,我也顾不过来呀!”没等校长说话,B主任接着说:“校长,开学到现在,我的身体一直不舒服,前段时间大家都很忙,我就没说,这两天我准备去医院检查……”校长听出了两位主任对今天分配的任务很不情愿,但还是耐心地做了解释。无奈,两位主任说啥也不愿意接受这份凭空多出来的“活儿”。校长只好答应A主任,从现在开始,专心做今天分配的工作,其他工作暂时由别人来做。同时,校长也答应B主任先去看病,至于今天分配给她的工作,再重新分配。随后,校长找到了刚刚调来本校工作的C主任,先简要跟她说了B主任的情况,并决定将安全工作
4、交由她负责。C主任一听,就十分委屈地说:“校长,安全责任太重大了,我承担不起呀!更何况……”最后,校长只好苦笑着说:“那好吧,我做!”过了三天,主管副校长来找校长了,进门就说:“校长,你去看看吧,这几天,咱们这项工作一点进展都没有,不是今天这个有事,就是明天那个晚来会儿……”其实,对这一情况校长非常清楚。校长看着副校长焦急的面孔,若有所思地说:“从今天开始,不用他们做这项工作了,我派其他老师去做。”事情讲到这里,或许有一丝遗憾,一缕无奈,但是,站在这些中层领导干部的角度想一想,他们也不无道理,也未必有错,只是思想里缺少了那么一股
5、干劲,一种精神。 学校中层领导干部是学校管理的中坚力量,大都在学校各管理部门,负责具体的管理工作。但他们同时又是教师,要承担一定量的教学任务,可以说,他们的日常工作琐碎、烦杂。而从他们自身来说,又不免有些优越感,毕竟他们不是一般的老师。对于校长而言,这些中层干部都是做具体工作的,只要学校有任务,他们就应该承担。我们换个角度再看一看,学校里似乎弥漫着一种做人的思维,而不是做事的思维。无论中层干部还是教师,都在揣着自己的小心眼,揣摩校长的心理,工作不积极,不主动,或者可以直接说是懒惰,做起事来总是拈轻怕重。学校里动脑筋、想问题、思
6、考事的,恐怕只有校长一个人的脑袋。那么,在学校管理中,如何让领导干部队伍协调一致,上下一心,劲儿往一处使,心往一处想?如何调动中层干部的工作热情,提高管理层的凝聚力和战斗力呢? 一、用心——徐出一缕春风 冷眼看目前学校的领导集体,大都是校长说,中层做,彼此之间缺乏沟通与交流。久而久之,不仅弱化了团队意识,也使其中的一些人滋生了懒惰心理。还有就是受社会大环境的消极影响,更多地考虑个人的利益和前途,推诿、扯皮、踢皮球。作为学校管理核心人物的校长,势必要“明察秋毫”。校长每天都要跟中层干部打交道:安排工作、布置任务、开展活动……如
7、何巧妙地赢得全体领导干部理解、赞同、拥护自己的观点、想法、安排,并能够主动、自觉、心甘情愿地执行,是一门学问。一句话,只有真心,才能赢得真心;只要用心,就能收获真心。也就是说,校长要将“以人为本”化为真心的行动。在学校中,行政权力不是唯一的权力,拥有权利,也不等于就有权威。学校的办学理念不是只贴到墙上就能起作用,要想将“理念”深入学校管理层中每一个成员的内心,需要校长时时讲,常常讲,并使之成为大家的理念。 二、用智——赋予平凡以快乐 就中层领导干部而言,毋庸置疑,每个人都希望自己在教师面前有威信,在校长面前有位置。这一群体要
8、比一般教师更多地希望个体价值被关注、被认可,自己内心的真实感受被理解、被尊重。在这里,“以人为本”就不是生硬的制度,简单的命令。大家都知道,中层教育干部相对于普通教师而言,工作负担更重些,工作压力更大些,职业倦怠感更强些,这种负面的心境和情绪会带来很多危害。因此
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