文化场域中的教育与教学活动

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1、文化场域中的教育与教学活动摘要：文化场域就其作为一种客观性社会存在而言，在教育者、受教育者及其他教育参与者相互之间所形成的一种以知识的生产、传承、传播和消费为依托，以人的全面发展为旨归的客观关系。教育与教学活动的根本指向是受教育者的身心全面发展。新媒体作为一个新兴的社会场域，日益具有教育的意义与价值。我们要直面教育的现实问题，回归教育的原点，探寻当下教育的深层机理，构筑现代教育的思想根基，努力让师生主动参与教育教学的文化创造。关键词：文化场域；教学活动；教育文化中图分类号：G40文献标识码：A文章编号:1001-4608(2011)06-007

2、7-05收稿日期：2011-07-20作者简介：王长恩，南京师范大学音乐学院副教授210097语境(context)—词源于拉丁文，字面意思为“编织在一起的过程”。不仅语言学家青睐语境，认为语境决定了内容。历史学家、哲学家、社会学家和教育学家也都开始关注语境，举凡文本语境、历史语境、社会语境、文化语境等等概念殊途而同归，指向构成与制约社会活动的、虽不必然可见但仍属限定的力量。提倡对文学现象进行历史化、语境化解读的法国社会学家皮埃尔?布尔迪厄(PierreBourdieu),更是把“语境”发展延伸为“场域”，场域由附着于某种权力形式的各种位置问的

3、一系列客观历史关系所构成，是被赋予了特定引力的关系构型。场域是一个相对独立的社会空间，场域的相对独立性表现为不同的场域具有不同的逻辑和必然性。场域是一个客观关系构成的系统，它可以定义为在各种位置之间存在的客观关系的一个网络，或者一个构型。场域是动态的、生成的，也可以说是流动的。①场域是一个充满竞争的空间，场域中存在着积极活动的各种力量，它们之间的不断博弈使场域充满活力。我们可以将学校的教育与教学活动看作是文化场域的作用时空。布迪厄的场域理论，是以关系的视角，将研究对象置于系统网络中加以解读的。场域以关系的存在而存在着，以关系的变更发展而变更发展

4、着，关系的停止作用则意味着场域效果的停止作用。有学者从权力关系的角度去分析课堂教学的主体的相互关系及实际存在状态②，我们拟将研宄视角关注到教育与教学活动之中，尝试解读教育与教学活动的文化场域。一、教育与教学活动的文化场域理论文化场域就其作为一种客观性社会存在而言，在教育者、受教育者及其他教育参与者相互之间所形成的一种以知识的生产、传承、传播和消费为依托，以人的发展、形成和提升为旨归的客观关系。教育制度是为教育活动的顺利实施、教育目的的达成起到保障作用的，其根本指向是受教育者的身心全面发展。教育制度的建构、发布、实施、评价等无疑是在各种教育场域中

5、实现的。新媒体作为一个新兴的社会场域，日益具有教育的意义与价值，事实上成为了与现实教育场域互为对照与补充的新教育场域，网络社会则作为一种社会生存新空间，其功能特征主要有非物质性、随地性、即时性、互动性和感应的丰富性等。也有学者提出，网络教育从教育社会学的视野来看，是一种后现代教育，具有非中心化、多元化、不确定性等主要特征。从文化场域的观点出发，教育与教学活动通常包含经济资本、文化资本和社会资本，这三种资本又以不同的形态表现出不同的内容。“现实的就是关系的”，这样的关系广泛存在于教育与教学的活动内外。经济资本是维系机构生存、有效运转和发展的各种有

6、形资本的总称，常以土地、劳动、资金、设备、项目等形式表现。高校中的经济资本除已有的资本外，其递增的主要途径有：国家拨款、科技开发收入、校办产业及学生学费、社会捐赠等。高校为了更好地求生存、谋发展，会利用各种途径调动各种资源来提高经济资本的占有率，如争取政府财政拨款、学生学费以及校友和社会各界捐赠。场域的结构迫使其中的每一分子采取与自己的位置相适应的策略，因此高校在高等教育场域中被政府与社会认可的排名越高，其获得的经济资本的数量与能量就越大，形式也必然越丰富。政府对高校的投入因高校地理位置、行业归属、综合排名的不同而不同，一般而言，处于顶层的高校

7、，获得的政府投入就越多。文化资本的内涵相对而言更加宽泛，泛指任何与文化及文化活动有关的有形及无形资产。在教育领域中，可将其理解为与各种教育活动及其辅助形式密切相关的各类文化资产的总和。可将其划分成身体化形态、客观化形态及制度化形态三种基本形式。身体化形态的形式指长期地在个体身上表现出来的稳定的禀性、气质及能力等，在个体行为中具有倾向性的指导意义。对高校而言，即其所具有的精神和内涵；客观化形态的形式常以物化或对象化的形式表现为文化资产或资源。就高校而言，就是高校的学术成就和科研实力；制度化形态的形式是高校以合法化的制度为依据所确认的各种学衔、学位

8、等。高等教育场域中的文化资本是以高校本身的学术成就、学衔等为外在化符号，以高校的精神、内涵和学位为本质内容的资本形态。毋庸置疑，高校的排位越高，其具有