《建筑识图与构造》与《土建cad》课程整合探讨

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1、《建筑识图与构造》与《土建CAD》课程整合探讨：针对高职院校推行“突出学生实践技能”的培养目标，很多课程遵循模块化教学模式，实施课程整合化教学，从而取得较为突出的效果。文章结合我院的实际，分析《建筑识图与构造》与《土建CAD》课程整合化教学的可行性，探讨两门课程整合的相关要点。　　关键词：课程整合；学生主体；驾证式考核　　：G642：A：1009-0118（2012）12-0106-03　　目前，多数高职院校开始探索课程整合化的教学模式，我们结合高职院校“为企业培养生产一线的技术人才”的培养目标，从职业岗位需要、行业要求和学生可持

2、续发展需求考虑，紧密联系工作实际的要求，针对理论学习以“必须、够用”为主的原则，来探讨《建筑识图与构造》和《土建CAD》这两门课程的课程整合化教学。　　高职院校《建筑识图与构造》与《土建CAD》课程培养的是学生的识图与读图能力、空间想象能力和计算机绘图的能力而设置的。两门课程具有较多的共同性，且存在着较为严密的先修后续关系。如果将两门课程整合成一门课程，不仅能突破课程的系统性，强调所涉及到知识的实用性原则，也减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学的效果，因此实施两门课程的整合也是当今课堂上建筑识图方面教学发展的趋势。　　现就我院目前

3、这两门课程的教学现状，谈谈《建筑识图与构造》和《土建CAD》课程的整合问题。　　一、《建筑识图与构造》与《土建CAD》课程教学现状　　广州城建职业学院（下称我院）的建筑工程技术系、建筑工程管理系的多个专业早已开设《建筑识图与构造》和《土建CAD》课程，但一直把《建筑识图与构造》与《土建CAD》当作两门独立的课程来教学，分别由不同的老师讲授，两门课程间隔一个学期。把这两门关系密切的课程分割开来，虽然增加了课时，但课堂教学并没有取得应有的教学效果。　　究其原因，采用此种模式教学主要缺点有三方面。首先，所学过的相关制图基本理论不能与《土

4、建CAD》有效结合起来运用。学生在学习《土建CAD》进行上机练习时，可能因淡忘相关制图规范所绘出来的图纸不符合标准要求，如《土建CAD》中绘图的初步设置中有文字尺寸标注样式、图框和线型比例等内容都需要有一定的《建筑识图与构造》的相关基础知识。其次，本部分课程内容的学习不容易衔接起来。以《土建CAD》为例，教师如果仅仅按照教材照本宣科地讲解各个CAD命令和各个参数的设置，对本门课程中各个命令进行单独讲解，导致学生在上机练习CAD命令时，虽然掌握了逐个的命令，但是将命令具体应用到实际的工程中还是比较困难，绘图中还是会出现措手不及的现象

5、。又如：《建筑识图与构造》与《土建CAD》两门课程的学习相隔相间过长，较大一部分学生在之后学习《土建CAD》时已经忘记了绘制施工图时的一般步骤和平面图、立面图、剖面图各个部分位置的相互关系，如门、窗、阳台等在平面图、立面图和剖面图中应该如何对应如何表达，尤其是在剖面图的绘制中各个部件的尺寸容易出差错，这个问题对空间想象能力稍差的学生较为严重，因而要让他们绘出一整栋建筑物的平立剖面图，就显得非常吃力，学生学习的兴趣也逐渐变淡，从而造成课本所学的理论知识与实际应用中的各种技能出现脱节的现象；再则，更有甚者，部分学生把《建筑识图与构造》

6、和《土建CAD》看成两门毫不相关的课程，而没有考虑到《土建CAD》是和《建筑识图与构造》中的手工绘图属于同一种绘图手段，只是CAD绘图要求我们在具备了比较扎实的制图的理论基础之后才能使用，两者所使用的绘图工具有所不同。　　二、《建筑识图与构造》与《土建CAD》整合教学方法探讨　　（一）教学内容整合　　由于《建筑识图与构造》是《土建CAD》的基础，识图与构造学习的扎实与否直接关系到CAD绘图的速度与效果。针对我院两门课程分开独立上课并由不同的专业老师代课和目前这两门课程的现状，笔者认为对两门课程进行教学内容上的整合是可行的，即第一部

7、分以《建筑识图与构造》的内容为主体，结合CAD的教学，第二部分主要是整套施工图的识读，辅以CAD图纸的抄绘。具体来说，将《土建CAD》的相关知识有机的融入到《建筑识图与构造》的各个章节进行讲授，合理有序地安排原来这两门课程所涉及到的知识点。　　为更加有效地实施《建筑识图与构造》和《土建CAD》的课程整合，根据我院建筑工程技术专业人才培养方案及《建筑识：针对高职院校推行“突出学生实践技能”的培养目标，很多课程遵循模块化教学模式，实施课程整合化教学，从而取得较为突出的效果。文章结合我院的实际，分析《建筑识图与构造》与《土建CAD》课程

8、整合化教学的可行性，探讨两门课程整合的相关要点。　　关键词：课程整合；学生主体；驾证式考核　　：G642：A：1009-0118（2012）12-0106-03　　目前，多数高职院校开始探索课程整合化的教学模式，我们结合高职院校“为企业培养生产一线