《体育概论》考研整理资料

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1、体育概论29目录第一章体育概念与本质第一节体育概念的演变第二节体育的基本概念第三节体育的本质第二章体育功能第一节体育功能概述第二节体育的自然质功能第三节体育的结构质功能第四节体育的系统质功能第三章体育目的第一节确定体育目的的依据第二节我国体育目的与目标及其关系第三节实现我国体育目的、目标的基本途径和要求第四章体育手段第一节体育手段概述第二节身体运动与体育运动技术第三节体育基本手段与体育运动项目第五章体育科学第一节体育科学的形成与发展第二节体育科学地三维视角第三节体育科学体系第六章体育过程第一节体育过程概述第二节体

2、育过程要素第三节体育过程的结构与控制第四节体育过程与相关过程的关系第七章体育文化第一节体育的文化属性与含义第二节中西方体育文化的比较第三节奥林匹克文化第四节体育文化的继承与创新第八章体育体制第一节体育体制的概念及其构成第二节体育体制的特点与作用第三节中外体育体制的比较第四节我国体育体制改革的趋势第九章体育发展趋势第一节从人文发展的角度看体育发展趋势第二节从社会发展的角度看体育发展趋势29体育概论，是从宏观上研究体育的本质、基本特征及其一般规律的学科。第一章体育概念与本质第一节体育概念的演变一、学习和理解体育概念的

3、重要意义？①学习和研究体育概念是体育科学发展的需要。②学习体育概念有利于表达体育思想，加强体育交往和学术交流。③学习体育概念有利于提高分析体育实践问题的能力。二、近代体育概念演变的主要脉络（体育概念的出现晚于体育的产生）时间顺序主要事件18世纪60年代“体育”一词在法国出现①1762年法国教育家卢梭在名著《爱弥尔》首先使用了“体育”（educationphysique）这个词，描述了对爱弥尔的身体教育过程随后德国英国纷纷启用卢梭的“体育”一词①德国：古茨姆茨于1793年出版的《青年的体操》一书，使用了“身体的教育

4、”和“属于教育的身体运动”的概念19世纪后，“体育”一词已成为专门术语出现在体育著作中（一）在欧洲：①1838年，法国体育家阿摩罗什出版了《体育概论，体操与道德》书中把“体育”“体操”作为两个概念使用②英国社会学家斯宾塞于1854年发表以《体育》（PE）为题的论文。③英国体育家麦克拉仁于1867年出版了《体育的体系》（二）在日本：①近藤镇三于1876年在《文部省杂志上》第一个使用“体育”一词②1882年横井琢磨出版《体育学》一书③1886年“大阪体育会“成立④1887年“体育“一词在日本固定。（三）在中国：“体育

5、这个词是19世纪末从日本引进来的，它的本义是“身体的教育”是近代教育的一个组成部分。①中国洋务运动中曾从外国引进来“体操”一词，体操传入我国后，一度同“体育”并用，直到1923年北洋政府才正式将“体操科”改称为“体育科”，体育“与“体操”自此代表不同的含义。20世纪60年代后，成立了“统一体育术语国际研究大会”许多国家学者从不同角度阐述了关于体育和竞技运动的观点，但至今仍没有完全一致的看法。29三、中、日、美等几个国家体育概念的比较。世界各国对体育的理解各不一样。这一点可从日本著名学者川峰雄所著的《体育原理》中反

6、映出来。欧美学者认为体育是一种“活动”且不将体育与“sport”严格区分开来。中国我国对体育概念的理解多年来存在分歧，几乎没有权威的解释。在众多的概念表述中，苏竞存的见解具有典型意义。苏竞存用了两个概念：体育（PE）和运动（sport）。他认为，体育：是根据人体适应与变化的自然规律，有意识地用人体自身的运动来增强体质，促进身心健康的科学方法，是社会的一种文化教育活动。运动：是指用来体力游戏娱乐的身体运动，包括竞技性的和非竞技性的运动。但是不是所有的运动都是体育。日本1868年日本使用“体操”一词，他来自欧洲的“g

7、ymnastics”，1873年统一命名为“体操”1876年日本学者近藤镇三在《独逸教育论抄》中将“身体教育”翻译成“体育”从此正式使用“体育”一词日本存在着上位概念、下位概念之说。岸野雄三将身体教育放在“身体文化＞身体教育＞身体锻炼”的模式里。而近藤镇三的排法则是“身体文化＞身体运动＞体育”。从日本文部省的名称机构来看，“体育”是作为大概念处理的。从机构名称看，体育局的体育是大范围的体育，体育课的体育是小范围的体育。美国美国在体育概念方面没有国家统一规定的传统。美国这种多名称共存的现象说明，在美国有关“体育”的

8、上位概念没有明确的划分。美国百科全书对体育等有关概念的理解是较为准确的：体育（physicaleducation）是关于人体构造、身体发展的教育，包括人体的生理功能、力学原理及其有效运用的研究。运动（sports）：指着重于提高身体技能和力量等各项素质的消遣或娱乐过程。其范围很广，包括个人竞技运动和集体竞技运动。结论：1.从世界范围看，还没有关于体育内涵的统一的，规范性的