《从百草园到三味书屋》教案设计

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1、《从百草园到三味书屋》教学设计【教学目标】１、知识目标：　　　⑴　积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读音、字形及词义，并学会运用。　　　⑵　了解《朝花夕拾》。　　　⑶　走进鲁迅的童年，探索他成长的足迹，体味童真、童趣。２、能力目标：　　　⑴　学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力。　　　⑵　品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。　　　⑶　体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。　　３、德育目标：　　　　学习鲁迅先生从小热爱大自然、

2、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。【教学重点】　　引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性。【教学难点】　　１、理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。　　２、揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。　　３、引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。【教学方法】以自主、合作、探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。【教具准备】三味书屋挂图、录音机、示范朗读磁带、文字资料。【课时安排】２课时。【教学过程】第一课时教学要点：解题初读课文，疏通字词，划分文

3、章结构，重点研读第一部分。一、导语设计：在七年级上学期，我们学习了鲁迅先生写的《风筝》。提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃和庄重，我们也知道，他曾自认为儿时阻止弟弟游戏犯下不可饶恕的过失，而为此抱恨终生。那么，鲁迅先生自己的童年时光又是怎样度过的呢?让我们从《从百草园到三味书屋》这篇课文中追踪一下他的成长足迹吧。二、看下文注释和“预习提示”了解作家作品。（学生已学过鲁迅的作品《风筝》，可以用提问回忆的方法回顾已学过的有关鲁迅的知识。）1、鲁迅（1881-1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。著

4、有小说、杂文、诗歌、散文等。收在《鲁迅全集》里。2、《朝花夕拾》：　《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经四十多岁了。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事。指晚年了，回忆起少年时代的事。三、检查预习情况。识记字词：攒 拗 确凿 桑葚 轻捷 蟋蟀 臃肿 脑髓相宜 书塾 方正 博学 蝉蜕 人迹罕至人声鼎沸 斑蝥 敛 秕谷  宿儒 （要求会读会写会解释）一、整体感知：（听课文录音，听后回答）1、根据课文标题的结构“从······到······”分清

5、写百草园和写三味书屋两部分的起止。【一、（1-8）；二、（9-24）】2、哪一节是连接这两部分的过渡段？【第9节】二、教读文章第一部分，重点分析第二节。1、范读第一节，回答：（1）找出关键句：【但那时却是我的乐园】（2）本段中“似乎”“确凿”是否矛盾？【“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊；“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记】2、齐读第二节，思考：（1）作者是如何写百草园的生活的？【先用两个“不必说”总写百草园的概貌，使下面“但是”的内容更为突出，一略一详】（2）作者写百草园时具体写了哪些景物？这些景物有哪些特点？（要求边讨论

6、，边批划）【指导：作者在描写百草园时抓住了春、夏、秋的动植物，从色、状、声、味各方面对百草园的静景、动景进行了具体的描绘。】（1）运用：让学生用“不必说······也不必说······单是······”造句。1、速度3-6节,思考：（1）第三节有什么作用？【过渡】由此引出了一个什么故事？【美女蛇的故事】（2）引导：让学生复述美女蛇的故事，并指出课文穿插此传说，并非宣扬封建迷信，那么其作用是什么？【增添神秘色彩】2、朗读7、8节：（1）划出描写捕鸟动作的词。【扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩】（2）为什么作者只用几十个字，就把捕鸟过

7、程交代清楚？【动词用得准确、贴切】引导：捕捉益鸟是违法行为，我们保护自然，维护生态平衡。练习：口说一种游戏，描写连续动作，至少用五个表动作的词。5、学生齐读课文第一部分，加深印象，体味鲁迅先生百草园中的无穷乐趣。6、教师小结：作者写百草园，始终围绕着一个“乐”字----乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，那么，“我”为什么还要离开百草园呢？下一课，我们一起来共同分析。7、布置作业：（1）抄写生字词，一个写5遍。（2）背诵课文第二段和捕鸟的全过程，比一比谁背得又快又好。第二课时教学要点：继续分析课文第二部分，体会作

8、者对三味书屋的感受。探究文章两部分之间的关系，进而理解文章的主旨。【教学过程】一、复习检查：1、抽查第二段和捕鸟的全过程熟背情况。2、提问：作者在描写百草园时，流露出什么感情？从哪里最能看出来？【热爱大自然，怀念百草园的生活；从“是我