《中级财务会计》课程改革之思考

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1、《中级财务会计》课程改革之思考随着社会经济、科学技术的高速发展，会计及其相关领域的新知识不断出现，经济的发展对传统的会计教学提出了更高的要求。《中级财务会计》作为财经专业的主干课程，也是“基础会计”的后续课程，该课程的学习效果直接影响学生今后从事会计工作的理论水平和实务操作技能。因此，为实现会计教育目标，培养具有宽口径、厚基础和创新能力的会计人才，必须进行教学改革，以适应现代社会的需要。本文通过对《中级财务会计》课程在教学中存在的问题，提出一些改革设想，以期为《中级财务会计》教学研究提供参考。一、《中级财务会计》课程现状(一)内容多、难度

2、大、课时少《中级财务会计》核算和监督的内容是属于特定会计主体一般的经济业务，涵盖了企业资金运动的全过程，对企业的资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润等财务会计的基本要素都要一一核算，进而编制通用的财务报表，还要对会计资产负债表日后事项进行处理，其中涉及基本会计准则和38项《企业具体会计准则》中的23项，基本概括了企业会计核算实务中日常业务的主要内容所以，该课程的内容丰富，教材的篇幅也很大，甚至有些学生光见到教材就望而生畏了。《中级财务会计》以最复杂的制造业为背景，以股份制企业，尤其是上市公司为样本，阐述与之相关的经济业务。从以往的教学

3、反馈来看，学生普遍反映该门课程难度很大，很难理解和掌握，尤其是对通过其中股份制企业的对外投资、债务重组、借款费用资本化、应付债券、所得税会计、会计调整、现金流量表的编制更是难以把握。然而《中级财务会计》的讲授课时又是少之甚少。(二)知识变化更新快会计国际化进程的加快，会计制度的完善及具体准则的陆续颁布，使《中级财务会计》课程的内容处在不断的完善和调整之中。《中级财务会计》所涉及到的经济业务的处理方法与企业会计准则的制定及修改联系密切。众所周知，三十多年来，我国经济不断深入发展，作为反映经济活动的会计也经历了多次变革，一直到现在，还在不断的

4、修订和补充。作为跟企业财会工作最密切的《中级财务会计》课程，当然也会紧跟最新会计准则的步伐，不断更新，不断调整，从而体现了变化快的特点。(三)实操实用性强《中级财务会计》以财务会计理论为指导，注重培养学生对特定会计主体的经济业务进行核算监督的实际操作能力，强调学以致用，是技术操作性较强的课程。根据对已毕业的财务会计和会计电算化学生的调查反馈来看，普遍反映《中级财务会计》对财会工作帮助非常大，日常会计工作的货币资金、应收款项、存货、固定资产、收入、成本费用、利润及利润分配核算方法及处理程序跟《中级财务会计》讲授的内容基本一致，这说明这门课程

5、实践性强，对学生未来从事财会工作具有指导意义。二、《中级财务会计》课程在教学中的主要问题(1)相关课程的界定与衔接。一般来说，通常业务的会计处理作为《中级财务会计》的内容，特殊行业与特殊业务的会计处理作为《高级财务会计》的内容。但是，由于经济业务通用性的特点，使有些经济业务的会计处理很难明确归属。例如，所得税和有关事项等业务的核算属于《中级财务会计》还是《高级财务会计》的内容，就很难界定清楚。这就导致了课程之间存在较多重复和有些内容的遗漏。因此，如何合理界定中级与高级财务会计的内容以及如何处理两者在教学计划中的关系等，都是必须要研究的重要

6、问题。(2)《中级财务会计》教材的缺陷及问题。《中级财务会计》教材结构体系缺乏理论依据和逻辑性，给学生的感觉只能是拼揍式的结构;二是会计处理程序既考虑国际惯例，也要照顾到国内的实际情况，不可避免地出现会计方法的衔接及程序处理问题;三是国内具体准则的不断出台，使教材内容体系始终处于不稳定状态。四是教材中的案例局限于章节内容，缺乏系统性，提出问题过于单一及理想化等等，这些问题都是现有教材存在的局限性。(3)教学方式单一、学生主动性低。目前《中级财务会计》课程教学的中心是紧紧围绕理论教学，以教师讲授，学生听课为主的教学模式仍然占据主要位置，这样

7、的模式往往造成老师照本宣科，学生形成定势思维、僵化思维，没有会计职业判断能力，缺乏学习的主动性与自主性。(4)《中级财务会计》课程考核形式固化。目前财务会计课程的考核成绩由平时与期末两部分组成，其权重一般是三七或二八比例。平时成绩的主要依据是作业记录和课堂发言。由于每次作业的统一性与单一性，教师无法检测学生作业的独立性及质量，再加上课堂发言的机会偏少，不可能全面考查学生分析问题与解决问题的能力，因此，这样的平时成绩没有太多的实际意义。期末考试虽然比较综合，但是，传统的题型存在一定的局限性，再加上试题库的试卷无论如何也不可能与教材或上课内容

8、完全吻合。因此，期末考试的成绩也只能部分地反映学生的学习成绩，尤其是对学生能力与知识面的考核显得不足。近年来，财务会计课程考试不及格率明显上升，除了学生本身因素以外，也说明现阶段单一的考试方式