探析应用电子技术课程体系的建设

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1、探析应用电子技术课程体系的建设一、高职应用电子技术专业的培养目标高等职业教育是高等教育的一种类型，与普通高等教育（学科型）是有区别的，它的培养目标是按照职业岗位（或岗位群）所需的实际技术和专门技能要求，培养技术应用型人才，目前学历定位大部分为专科层次。这里要特别强调的是“岗位”和“应用”这两个关键词，这是高职教育在培养目标上与普通高等教育质的区别。应用电子技术，顾名思义，就是电子技术的应用技术。该专业要求学生掌握电子技术的基本知识和相应的理论；掌握电路分析和设计技能；熟悉常用电子仪器仪表的检测使用；熟

2、悉电子技术在自动控制和通信技术等领域的应用。应用电子技术专业培养能在企业从事应用电子设备的设计、制造、维护、管理和服务的高级技术人才。二、应用电子技术专业的内涵和外延电子技术是一个十分宽泛的概念，从半导体材料、元器件制造、电子线路理论与技术、集成电路设计与工艺、光电子技术，到基于电子技术基础上的信息处理技术、通信技术、自动控制技术、多媒体技术等，都属于“电子技术”的范畴，这在我国公布的学科分类表中可见端倪。高职应用电子技术专业，以电子技术应用能力为培养目标，按一线职业岗位或岗位群设置专业，当然不能像普

3、通高等教育那样以学科类别设置专业和培养计划。高职应用电子专业，重在实际应用能力，首先要使学生熟练掌握常用电子元器件、电子线路、单片机的基本原理，电子线路的基本分析方法和设计方法（包括应用计算机辅助分析设计的EDA技术），在此基础上，该专业再适当向上拓展一点，包括以电子技术为基础的自动控制领域和通信技术等领域的初步知识。从学科分类表中可以看到，“电子、通信与自动控制技术”是一级学科，其中三者各为二级学科，说明三者有割不断的联系，笔者认为，其中的“电子”是后两者的基础，或者说是手段、工具。从学科的内涵来看

4、电子技术”的最基本内容是电子线路，包括电路的理论、分析设计方法，笔者在这里称为“电路级”学科。而通信技术（包括信号处理技术）和自动控制技术是电子技术在具体工程领域中的应用，这两个学科重点不是研究具体的电子线路，而是针对特定问题提出特定的算法，这种学科，是电子技术的在特定领域的进一步延伸，笔者在这里称为“算法级”学科。至于算法的具体实现，最终当然要用电子线路“电路级”或者计算机程序实现。三、应用电子技术专业的目标定位首先，高职应用电子技术专业人才培养的定位，是由该专业的培养目标决定的。高等职业教育是按职

5、业岗位（群）的需要设置专业培养人才，这种人才是面向生产、制造、管理、服务第一线培养的技术应用性人才，需要较强的现场实践能力，其功能居于工程型（决策设计开发）和技能型（技术操作工人）之间的“中介”性人才。鉴于这类人才工作的“一线”、“现场”和“应用”性特征，高职高专应用电子专业培养的不是“算法级”人才，而是具有电子技术应用能力的“电路级”人才。其次，高职应用电子专业的培养目标要与地方的行业需求相适应。高职高专教育主要服务于地方社会经济建设。就拿苏州市来说，近年来，随着外资和内资电子信息类企业的迅速发展，

6、电子信息产品制造业成为苏州市的支柱产业。苏州生产的电脑主板、笔记本电脑、显示器等外围产品，、交换机、数码相机等电子信息产品，占世界总产量的很大份额。大量电子企业的生产运营，除了需要大量的具有中等文化基础并经短期培训的生产线操作工以外，还需要一大批掌握电子技术基本理论，具有较强实践能力的一线技术人员，如生产线工艺员、质量管理员、设备管理员、售前售后技术服务员乃至车间主管助理、设计部门设计助理等。这些规格的人才，由高职院校来培养最为适宜。上面提到的这些电子信息产品本身的研发，需要用到通信、信号处理和自动控

7、制领域的高深的专门理论知识，主要是针对具体应用问题的具体算法模型，理论性强，数学推导多，比较抽象，在此称为“算法级”的知识。算法级知识最终要通过电路来制成产品，研究电路本身的知识在此称为“电路级”知识。“算法级”人才由本科以上层次来培养，高职院校主要培养需求量较大的“电路级”人才。四、高职应用电子技术专业的课程体系构建高等职业教育的培养目标与规格最终要通过课程体系来落实，高职教育的培养目标的重应用、重技能的特征必然要反映在课程体系上，课程是专业的进一步细化。课程的内容与组织结构在某种意义上代表学生的知

8、识面和能力结构。在应用电子技术专业的课程体系中，我们将课程分为几大模块：公共课模块、专业基础课模块、专业课模块和选修课模块。在专业基础和专业课模块中，又可以分割出技能课模块（包括综合实训、考工培训等实践性环节）。公共课主要提高学生的思想品德、身心素质，如大学英语、高等数学、普通物理等课程，在满足学生适应社会、独立生存、终身学习、自我发展、创新起越等方面也起着重要作用。专业基础课主要是“电路级”课程，主要是电路分析、模拟电路、数字电路、高频电路等课程。它们