新课改下中学语文教学浅谈

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1、新课改下中学语文教学浅谈在全面推进素质教育的今天，我们迎来了教育改革与时俱进的新局面，迎来了中学语文新课程改革的实施。在新课改下，如何使初中语文教学走出传统教学的束缚，适应新的社会大环境的发展，对教学的要求，将语文教学改革落实在课堂中是广大中学语文教师必须面对和思考的问题。以下是我在新课改实践中的感悟和具体做法。　　一、引导学生探究性学习　　长期以来，在传统教育影响下,人们把课堂教学主要限定在教材的方面，课堂采用灌输式、满堂灌的教学，教师主宰了学生的学习。导致了学生学习被动、机械，依赖于教师和教材，学习过程只是死记硬

2、背和做大量的习题。学习方式过分强调接受和掌握，忽略了自我建构知识的发现和探究，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程，影响了学生思维和智力的发展。　　新课改下的教育立足于学生的全面和终身发展，教师要从教教材改为教学生，教学生“学会学习”。语文课程改革的显著特征是由原来的接受式的学习方式，改变为发挥学生主体性的探究性的学习方式。转变学习方式就是要改变这种学习状态，把学习过程中的认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。只有学生有自己的思考探究，才能获得各方面素质的培养，脱离教师的“搀

3、扶”，通过各种学习途径，获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。教师应该转变主观的因素，引导学生带着探究的思想参与课堂教学活动,获得学习体验，学会探究性学习。　　自主性探究学习。自主探究学习关注了学生的主体性和思维的独立性，是学生进行的富有个性化的学习。学生有自己设定的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉性。通过自我检测、自我评价、自我调控，逐步掌握学习方法，养成良好的学习方法。进一步促进学生主体性发展，使其产生“内驱力”，发展创造力。　　合作性探究学习。学生在小组和团队中为了完成共同的任

4、务，大家共同讨论探究，集思广益。个体的学习有局限性，在合作中，互相弥补思维的差异，实现了资源共享，给予思维灵感的火花，活跃了思维活动，提高了学习效率。同时，同学间互相帮助、取长补短，培养了学生的人际交往能力，有了团队精神和合作意识。　　二、关注教学活动中的师生互动　　新课程强调，教师是学习活动的组织者、引导者和合，可以说教师的地位举足轻重，同样，学生是学习的主体，没有学生的参与，就是无效的教学。因此，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往与互动。教学活动过程就是师生之间的互动活动。新课程把创设师生交往互

5、动的教学关系作为课堂教学改革的重要内容。教学活动是师生共同参与、配合的互动过程，缺一不可。师生双方需要相互协调和相互作用，才能达到教学的共识，顺利完成教学目标，实现教学相长和共同发展。　　教师互动把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。在教学过程中，强调师生间的动态信息交流，这种信息包括文化知识、情感意识、学习态度、价值观等方面，通过这种广泛的信息交流，打破了传统意义的单一的知识传授的互动，实现全方位的师生交往，彼此将形成一个真正的“教学共鸣体”。具体包括下面几点。　　（一）开展积极的教学反馈　　控制论的创始人

6、维纳曾说过：“一个有效的行为必须通过某种反馈过程来取得信息，从而了解目的是否已经达到。”教师需要通过教学反馈这一手段组织教学互动。善于通过教学反馈来把学生学习知识的信息系统输出转变为系统的输入，促使教学恰到好处地适合学生的实际学习情况，符合学生的自身要求，顺利地按照目标要求形成学生的思维活动，从而呈现以教师为主导、学生为主体的相互作用的辩证发展的教与学的最佳互动状态。　　（二）构建和谐的师生关系　　师生关系是教学互动的前提。长期以来，课堂教学大多忽略了师生间的情感交流，师生情感阻隔的现象比较严重。比如学生与教师缺乏交

7、流，教师对学生的想法充耳不闻、不理不睬。甚至，某些教师存在体罚、歧视学生的现象等等。这大大影响了学生的学习积极性，更谈不上互动师生关系的构建。因此，教师必须在课堂教学中营造有利于构建互动的和谐师生关系的友好交往氛围。俗话说：“亲其师而信其道。”学生有迁移心理，会因为喜欢教师而对其所教的课程感兴趣，主动参与教学，能够配合教师的教学，达成积极的师生互动。这就需要教师必须取得学生的信赖，树立个人的威信。比如：1.有一颗爱生之心。“感人者，莫过于情”感情是人与人交往的基础。从心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作

8、用。有教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”教师要热爱学生，关心他们的学习和生活，用无形的爱代替严厉的说教，用发自内心的真情实感去打动学生，让学生受到感染，受到学生的尊重和爱戴。2.尊重学生。教师在整个的过程中只是一个组织者和参与者。教师不再是高高在上的教育者，而是与学生站在平等