探讨以人为本的健康教育在外科护理中的作用

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1、探讨以人为本的健康教育在外科护理中的作用湖南中医药高等专科学校附属第一医院湖南株洲412000【摘要】目的：探究以人为木的健康教育在外科护理中的应用及作用。方法：选取2014年12月一2015年12月间于我院就诊的360例外科手术患者，并按照一定的方法分为对照组和观察组，每组人数为180例，对对照组患者实施常规护理服务，对观察组患者实施以人为木的健康教育护理服务，对比两组患者的满意度。结果：对照组患者的满意度为87.3%,观察组患者的满意度为100%,观察组高于对照组，P<0.05,只有统计学意义。结论：以人为木的健康教育护理服务，不仅能

2、提高为患者提供周到、细致的服务，还能提高患者满意度，构建和谐的医患关系，促进患者康复，在临床应用中值得借鉴和推广。【关键词】以人为木；健康教育；外科护理；作用与分析随着经济社会的发展，护理模式也有了较大的改善，护理水平的高低逐渐发展成为衡量医院服务质量的重要标志，以人为木，以患者为中心的外科服务理念，在健康教育中发挥着越来越重要的作用。［1］木文对以人为木的健康教育在外科护理中的应用，并取得了良好的效果，现将报告如下。1、资料与方法1.1一般资料选取2014年12月一2015年12月间于我院就诊的360例外科手术患者，并按照一定的方法分为

3、对照组和观察组，每组人数为180例，观察组患者年龄在16—75岁之间，平均年龄为(65.8±4.6)岁；对照组患者年龄在15—76岁之间，平均年龄为(66.3±4.5)岁，P〉0.05,两组患者资料不具备统计学意义。1.2方法对对照组患者实施常规化外科护理，对观察组患者实施以人为木的健康教育护理服务，具体内容包括：护理人员要根据患者的实际身体状况，在患者入院后制定全面、系统的健康教育护理方案，具体的健康护理方案包括患者饮食、心理引导等，对患者可能发生的状况，护理人员都要全面了解，以免发生紧急状况吋措手不及。患者

4、进入手术室，准备实施手术吋，护理人员要对患者实施单独的健康教育，对手术方式、方法进行讲解，对患者提出了疑问予以解答，安抚患者恐慌、不安的情绪，使患者在手术的过程中做好心理准备。患者在手术后，护理人员根据患者术后的体制及病情制定相应的健康教育方案，注重饮食及锻炼等，促进患者早日康复。[2]1.3.评价指标根据外科实际护理内容，并向患者发放外科自制调查问卷，对观察组及对照组患者的满意度进行分析，满意度分为三个等级，即优、良、差。1.4统计学方法采用SPSS18.0软件进行数据分析，P<0.05,数据具有明显差异，具有统计学意义。2、结果两组患

5、者的满意度调査结果详见表1，观察组患者满意度明显高于对照组，两组差异具有统计学意义。3、讨论以人为本的健康教育护理服务，苏0的在于消除患者在治疗过程中潜在的危险因素，使患者能对自身疾病有充分的认识和了解，调整心态，积极配合医护人员的治疗，促进患者疾病早日康复。健康教育护理服务作为一种外在干预,使患者在全面认知的基础上，理智的做出抉择，最大限度的消除影响健康的危险因素。健康教育主要采用语言教育、书面教育以及示范教育为主，根据患者的不同状况采取不同的教育措施，让患者给你更加容易接受H更加直观的学护理人员在日常的巡查过程中，面对患者提出的问题，

6、要直观、正面的予以解答。积极主动的与患者进行交流，根据患者治疗的不同阶段，实施不同的健康教育，减轻患者的心理压力。[3]以人为本的健康教育应用与外科护理中，对护理人员的综合素质及专业能力有了较大的要求和限制，护理人员为更好的适应健康教育的要求，不断激发自己学4专业知识，提高护理技能，加强与患者之间的交流，对患者实施系统化、专业化的健康教育，让患者了解疾病的相关知识与康复知识，使患者对自身病情奋一个全面、系统化的认识，不断患者焦虑、不安的情绪。以人为本的健康教育涉及到了各个方面的内容，主要包括医学、护理学、教育学以及营养学等，这些知识与内容

7、的传递主要以护理人员为途径，但在实际的护理工作中，仍然存在着一些问题，护理人员缺乏与患者之间的沟通与交流，苏原因在于没有掌握良好的沟通技能和方法，缺乏语言的表达能力，护理人员面无表情、语言生硬、讲述方式过于呆板等，最终使患者无法获得更全面的健康教育知识，健康教育效果也就没奋明显的体现出来。促进护理人员自身素质和能力的提高，不断学4和掌握奋效的沟通技巧，改善健康教育的效果。[4]随着经济社会的发展及吋代的进步，现代化的护理服务更加强强调人文关怀，护理人员在护理的过程中，要吋刻心系患者，为患者着想，有利于患者实现康复目标，为患者提供更加周全、

8、系统化的服务。以人为本的护理理念强调护理人员在护理过程中以患者为中心，最大限度的满足患者的合理需求，为患者实施更加优质化的护理服务，让患者在以人为本的健康教育护理服务中享受到舒适，提高患者满意