低年级儿童绘画创造力的激发与培养

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1、低年级儿童绘画创造力的激发与培养：创造力如同美感与审美观念一样，既是每一个人天性，同时也深深受到后天教育、观念、思维习惯等多方面的影响。美术活动是孩子最喜欢的活动，也是发展孩子想象力、创造力，促进儿童个性全面发展的有效手段。　　关键词：儿童绘画；创造力；激发；培养　　：G623.75：A：1002-7661（2011）07-086-01　　　　绘画同音乐、语言一样，是人类表情达意、交流经验的一种形式。古往今来，有很多教育家重视绘画教学的研究和探索。我国教育家陈鹤琴指出：“绘画对儿童具有强烈的吸引力，是

2、儿童生来就喜欢的，我们可以利用这一心理直接去满足他们的欲望，间接的去丰富它们的知识，培养他们的性情，并使它们具有良好的行为习惯。”　　有科学研究测试发现小学一至三年级儿童创造性想象比四至六年级更丰富。因此在低年级美术教学中，如何激发和培养儿童创造力，成为美术教学实践的重要课题。　　一、激发儿童绘画的兴趣，是培养创造力的前提。　　1、教学方式和方法要注意游戏性。　　游戏使儿童喜爱的活动，也是适合儿童年龄特点的有效的教学方法，在游戏中游而有强烈的参与活动的愿望，把游戏和儿童绘画结合起来，儿童易于接受并积极

3、参与绘画活动，使儿童画画、玩玩的过程中完成任务。比如：在画《宝宝要睡觉》，在三角形的纸上画一个逗人喜爱的娃娃，在把左右两角折叠做小背包娃娃，然后再在被上画美丽的花纹。完成后抱着娃娃做游戏，这样的内容和形式激发儿童的绘画兴趣。　　2、创设丰富的课堂情境　　儿童对绘画有很大的热情，并能在绘画活动中表现一定的创造性，但不是凭空产生的，只有把大千世界展现在儿童面前，使他们感到好奇、惊喜，他们才会产生巨大的热情，展开想象的翅膀并在热情和想象中表现创造性。“创设情境”是教学中常用的一种策略，它有利于解决教学内容的

4、高度抽象性和儿童思维的具体形象性之间的矛盾。因此教师应为儿童创设一个奇妙的、能引起儿童激动的情境，使之产生表现美，追求美的欲望和热情，积极主动的去观察、去想象、去创造。　　如：在春暖花开的春天，田野里一片新绿，柳树展开新叶，大雁在蓝天中飞翔，小鸟在枝头婉转的啼唱。这是礁石带有二到公园去感受美、体验美，做“寻找春姑娘”的游戏，然后鼓励儿童大胆作画，是创作愿望得到圆满实现。　　因此，在美术教学活动中，教师要借助各种审美媒介，创设美的学习情境，为学生架起学习知识和积极思维的桥梁。让学生在良好的情境中感受美，

5、创造美，达到塑造审美心灵，培养审美情操的目的。　　二、倡导个性的表现，将绘画主动权给学生。　　对低年级学生创造力的发掘，减少对学生在艺术创作中不必要的约束是十分重要的因素。艺术要求学生注意世界的具体特征，不仅表现共性，更重要的是表现个性。最大限度地让学生自由发挥他们对美感的想象力，并通过画笔将它们表达出来，是美术教学最直接的目的，也是保持学生直觉和创造力的必然需要。　　三、借助绘画活动，绽放儿童的创造力思维　　绘画是一种表现创作活动，有着很多的想象创作空间，儿童的创造力不仅通过绘画表现出来，而且在绘画

6、中得到不断发展。许多家长和教师已经认识到，绘画是发展儿童智力、特别是想象力和创造力的最理想的手段之一。各种类型的绘画对发展儿童的想象力和创造力起着不同的作用。　　1、命题画　　命题画是在儿童感知的基础上，围绕某一主题，通过回忆和经验加工而画成的。这中画有很的伸缩性，儿童有充分的想象余地的表现自由。如在“春天”的命题画中，有的儿童画了公园美丽的景色，有的儿童画了清清小池塘里的小蝌蚪，有的儿童画了在绿绿的草地上放风筝……这许多情节和画面，儿童过去并未画过，但由于有自己的感知经验，激起了每个儿童不同的遐想，

7、帮助他们创造勾画自己心目中的春天形象。　　2、创作画　　文学作品教学经常有一些优美的诗歌和古诗教学活动，诗画就是要求儿童对诗的理解和领悟进行作画。由于儿童诗的意境常常是超现实的、夸张的、拟人化的，因而儿童拥有比成人更多的想象自由。诗画不仅能培养儿童分析和解决问题的能力，同时也为儿童创造性的表现和构思画面创造了条件。比如让儿童根据诗歌《家》画一幅画，儿童根据自己的理解和已有的经验，画出了“蓝色的大海是鱼儿的家、密密的树林是小鸟的家、绿绿的草地是蘑菇的家……”　　3、装饰画　　儿童美术活动中，经常有一些在

8、纸张或器皿上运用所提供的花纹、图片进行装饰。如线描装饰画《花蝴蝶》，儿童根据对称、均衡、协调美的规律，运用各种色彩和线条，构成千百万化的蝴蝶图案。这些既培养了儿童的审美感和欣赏力，又有助于发挥儿童的观察力、创造力和表现力。　　总而言之，在绘画活动中“兴趣引航，创造是帆”。创造力不是少数艺术家才有的特质，而是人类所共有的天赋，也是低年级学生不可忽视的优势和他们综合发展中的一个重要环节。利用创造力来开展美术教学，重视对学生创造力的发掘，有利于开启学生的智慧，