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时间:2018-10-24
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1、《〈增广贤文〉之知人》教学设计 ●晨诵目标: 1.通过不同形式的读(自由 读、指名读、分角色读等),沉醉诗歌语言韵律美的熏陶濡染。 2.自读读悟并利用课件插图,大体理解诗句意思。 3.联系生活实际,理解诗歌内涵,并在自我叩问中,激发生命的内在活力,能用有感情的朗读自己理解与感悟。 ●晨诵重点: 通过不同形式的读,理解诗歌意思和包含的深刻含意。 ●晨诵难点: 在读中叩问,并用朗读表达自己对诗歌的理解、态度与情感。 ●晨诵过程: 一、擦亮黎明。 1.师生问候。 师生起立,调整呼吸,互道早安,用灿烂的笑脸、动听的声音,擦亮新的一天。
2、 师:早安,孩子们! 生:早安,齐老师! 师:向阳花木早逢春,美好黎明牵手行。 生:早起鸟儿有虫吃,诗意晨诵汲精粹。 2.主题诗。 学生齐诵。 昔时贤文,诲汝谆谆。 集韵增广,多见多闻。 观今宜鉴古,无古不成今。 3.复习诗。 学生齐诵。 《增广贤文》之励志 佚名 近水楼台先得月, 向阳花木早逢春。 古人不见今时月, 今月曾经照古人。 先到为君, 后到为臣。 莫道君行早, 更有早行人。 师:古人云“莫道君行早,更有早行人”,真是山外有山,人外有人啊。今天,我们继续读《增广贤文》,看看在“知人”中我们还可以有哪
3、些不一样的感悟。 二、吻醒新诗。 1.出示新诗。 《增广贤文》之知人 佚名 有意栽花花不发, 无心插柳柳成阴。 画龙画虎难画骨, 知人知面不知心。 自由朗读,把诗读通顺、读流利,大体理解诗意。 师:谁来试着读一读?(指名读) (抽学生说一说对诗意大体的理解。) 师:现在,谁能带着自己的理解来读一读?(指名读) 师:请大家来听老师读一遍。(教师范读) 师:接下来,让我们一起再来读一读。(齐读) 2.诵读第一句。 (1)解读诗意。 出示“有意栽花花不发,无心插柳柳成阴”。 结合注释,精确理解“插柳”。(插柳:扦插柳枝;移
4、栽柳树。) 用PPT插图帮助学生理解“无心插柳”。 学生尝试解读诗意,师生一同小结:栽花时,迫切地希望开出美丽的花朵,有时花儿却偏偏不开放;种树时,根本不在意树好久长成参天大树,我们却能看到绿树成阴。 (2)追问含意。 师:有意栽花花不发,无心插柳柳成阴。“有意”什么?“无心”什么? 抽读,学生读出自己的理解。 (3)叩问真意。 师:既然栽花不易,那么,我们还要不要栽呢? 师:读出你的态度来。(个人读与齐读相结合) (4)延展。 师:栽花也好,插柳也罢,都应该遵循事物生长、发展的本真规律。在老师看来,没有不经过努力便可以随便成功的事
5、情,做人如此,交友也是这样。 出示老师补充的诗句:有意栽花花不发,无心插柳柳成阴。顺应节律尊本心,万事功到自然成。(齐读) 学生尝试补充表达。 3.诵读第二句。 (1)解读诗意。 出示“画龙画虎难画骨,知人知面不知心”。 结合注释,精确理解“骨”“心”。(骨:骨骼、气势。心:内心、品质。) 学生尝试解读诗意,师生一同小结――在画龙画虎的时候,很难画出它们的气势;在了解人的时候,很难全面地了解内在品质。 (2)追问含意。 师:画龙画虎难画骨,知人知面不知心。画骨为什么难?知心又难在哪里? 抽读,学生读出自己的理解。 (3)叩问真意。
6、 师:画骨很难,我们还要不要画呢?知心很难,我们还要不要去努力了解一个人呢? 师:用你的声音表明你的态度。(个人读、分角色读与齐读相结合) (4)延展。 师:我们说“画龙画虎难画骨,知人知面不知心”。可是,面对“难”与“不”,我们却可以这样做。 学生尝试模仿补充诗句。 “画龙画虎难画骨,知人知面不知心。_______________________________” 个别展示、交流。 师:大家用自己的文字表明了自己的看法与见解。是的,生活是一条河,我们只有勇敢直面,才能汲取更多;人生是一本书,我们只有真诚面对,才能有额外收获。 出示教
7、师的补充:画龙画虎难画骨,知人知面不知心。亲身下河知深浅,善意谎言不可轻。 三、智慧点击。 分男女读两次。 师:有的人觉得,反正有心栽花都不开,那就干脆无心不栽;既然人心难知,我还是远离为妙。也有人觉得,正因为不知花是否开,所以我只管栽种;正因为人心难测,所以我不求回报,只做好自己份内之事。 你更喜?g哪种态度呢? 齐读全诗,表达自己的态度。 (作者单位:河南省焦作市解放区丰泽园小学)
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