综合大学师范教育创新浅论

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1、综合大学师范教育创新浅论综合大学中师范教育创新是教育创新的重要组成部分。建立和完善适应教育发展需要的师范教育体系，必须在办学理念、培养目标。培养模式，课程设置上做出实质性调整，以适应社会对教师的需求。在师范教育创新中，是否有创新思维的校长，创新思维的教师群体、师范教育创新的外部条件及创新机制是关键。师范教育必须以质量求生存，以特色求发展，这是综合大学师范教育不断创新和发展的立足之本。一、创新是综合大学师范教育的根本出路传统的师范教育是自成体系、封闭式地培养教师，但随着社会的进步。市场经济的发展，这种封闭式的培养模式和办学机制已被打破，世袭的师范教育办学体系已被综合的多元化的竞争格局所取代。在这

2、种情况下，综合大学中的师范教育面临着前所未有的挑战。目前，一个以师范院校和其他举办教师教育的高校为主体，高水平大学为先导，专科、本科、研究生三个层次协调发展，职前职后教育相互沟通、相互促进的教师终身教育体系正在形成。相比之下，原来基础相对薄弱的综合大学中的师范教育就更有危机感了。面对这个现实，要么被社会所淘汰，要么“置之死地而后生”。选择前者是懦者，选择后者才是承载师范教育的广大教育工的意志和品格。江泽民同志关于教育创新的理论是时代变革的产物，也是社会发展对教育的必然要求，它给综合大学师范教育指明了生存之路。如何实现教育创新，这不仅是认识问题，更主要的是怎样去实践的问题，这是实现师范教育创新的

3、关键所在.要实现师范教育创新，关键要做到以下三个方面：一是建立和完善适应我国教育发展需要的师范教育体系，努力造就一支献身于教育事业的高水平的教师队伍。在这项系统工程中，要通过深化改革，不断建立与社会主义现代化建设要求相适应的教育体制，从制度上保证新的师范教育体系的建立。在师范教育体系建立中，必须实现培养目标、培养模式、培养规格、课程设置上实质性的调整，以真正适应社会对人才的需求。二是观念要创新。江泽民同志指出;“进行教育创新，首先要坚持和发展适应国家和社会发展要求的教育思想。”这就要求高校领导层在师范教育改革和格局的调整中超越以往的旧思想、旧模式，创造符合时代发展的师范教育的新思想、新模式，这

4、取决于高校领导对综合大学师范教育重要性的充分认识。三是必须走内涵和外延共同发展的路子。在内涵发展中，必须以建立新的学科体系为重点，不断地增强办学实力;在外延发展中，必须不断地调整在综合大学及在同类院校师范教育中的格局，走出一条有利于自身发展的改革之路。二、综合大学师范教育创新的关键问题(一)是否有创新思维的校长校长在师范教育发展中起着重要作用，在一定程度上讲，校长是师范教育目标和规划的制定者，是师范教育改革的引领者，是学校发展重大问题的决策者。创新思维型的校长，必须有创造能力，有善于革新的意识;必须有敢于另辟蹊径，不趋同、不模仿照搬的胆略;必须善于按照“三个代表”的要求，研究和解决师范教育面临

5、的新情况、新问题，必须敢于站在改革潮头，迎风破浪。这是校长在师范教育创新中所应具备的基本素质。(二)是否有创新观念的教师群体教师是师范教育的主体，培养有创新能力的学生，首先要有创新能力的教师。师范教育要创新，必须全面提高广大教师的综合素质和创新能力。江泽民同志曾经指出，“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。”从培养教师这个意义上讲，师范教育创新尤为重要。传统的教师工作有书本知识就行，而适应时代发展的新思想、新模式，要求教师不仅要有渊博的知识，而且还要有高尚的品德、高超的教育艺术，要能研究、善反思、敢创新。研究可以激活思维能力，可以获得新的学习方法和教育形式。更重要的是要像江泽民同志要求的那

6、样，“研究和解决教育面临的新情况、新问题，探索新形势下教育发展的规律”。反思是实践检验的过程，通过反思，可以不断摒弃旧观念、接受新观念，这不只是对自己的否定和超越，还可以作出价值判断。创新对高校来说，就是树立改革思想和创新意识，其“根本目的是要推进素质教育，全面提高教育质量”。素质教育的重点是培养学生的创新和实践能力。教师要以素质教育思想为指导，对教学内容、教学方法、师范教育思想等方面进行创新，并在实践中探索出适应素质教育的新规律、新特点、新理念，使自己成为一名超越以往、符合时代要求的创新型教师。江泽民同志多次指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”这也是师范教育为什么要

7、创新的意义所在。(三)是否有利于师范教育创新的外部条件习惯趋同有碍个性发展，习惯固定思维有碍思想创新，善于模仿照搬难以形成特色，这是高校在改革中形成的共识。为此，综合大学中的师范教育必须摆脱以往常规的管理模式，实现校院两级管理体制下职能的转化，形成有利于师范教育创新的氛围。从管理效果看，学校下设的学院应各具特色。注重普遍性、忽视特殊性的管理，就会出现一些不切合实际的后果，在一定程度上影响了师范教育