浅论陶行知的师范教育思想

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1、浅论陶行知的师范教育思想摘要：陶行知是我国伟大的教育家，曾提出过一套比较系统完整的师范教育理念。他认为，师范教育关系到国家民族的兴衰，具有十分重耍的作用和地位。培养合格的教师是师范教育的根本任务。他述创立了“生活教育”理论和“教学做合一”原则，为变革师范教育的教学内容和教育方法奠定了理论基础。他对师范教育的一系列论述和关于乡村师范教育的许多实践，在我们今天仍然具有相当的现实意义。关键词：陶行知；师范教育；思想陶行知（1891——1946年），原名文浚，后改为知行，又改行知。祖籍绍兴会稽，生于安徽歙县。15岁入歙县第一学堂。

2、1910年，考入南京金陵大学文学系。1914年毕业后考取公费留学，先后获美国伊利诺斯大学和哥伦比亚大学科学和文学硕士学位，成为美国著名使用主义教育家杜维和孟禄的学生。陶行知1917年回国，1921年参与组织小华教育改进社，1927年，创办晓庄师范学院，试验乡村师范学校，从事乡教运动；1939年，创办育才学校；1946年，与李公朴等在重庆创办社会大学，进行革命的政治教育和专业教育。陶行知毕生致力于人民教育事业，是中国现代教育史上伟大的人民教育家和爱国知识分了。他结合小国实际创立的生活教育理论为促进小国人民教育事业的发展发挥了

3、巨大的作用。一、师范教育的重要性陶行知非常重视师范教育的作用，甚至将其提升至关系国家存亡兴衰的地位。他强调：“师范教育可以兴邦，也可以促国Z亡。”。教员的好坏，既关系到“全村之兴衰”。更是关乎“国运”、“民运”。他曾在《介绍一件大事》一文中举了一个例了來阐述师范教育的重要地位和作用。他说，在一个村小学当教员，初看是一件极小的不值一提的事，很多人都把这当做不得已而为之的职业。其实不然，就是这样的小学校，少则一二十个学生，多则一二百学生。老百•姓送孩了上学，便是“不知不觉地把整个家运交付给小学教员了”。如果教师教得好，这些个孩

4、了就可以成才，否则便永远没有出头的希望了。所以小而言Z,小学教师的教育关系到全村的兴衰，大而言之，全民族的民运都掌控在教师的手中了。因此，他简扼的概括出这样一个“三段论”：要想学校办得好，先要造就好教师，要想造就好教师，先要造就好的师范教育，造就教师的教师。陶行知对于师范教育作用的认识不仅着眼于教育事业本身，更是将其放到民族、社会、国家的高度上去认识，把师范及教育同国家前途和民族命运紧密联系起来。不过，在陶行知的师范教育思想中，他最为注重的还是乡村师范教育。他认为（屮国的师范教育都设在城市里，对农村儿童的需耍和疾苦不能理解

5、和适应。”主张师范教育要下乡，走乡村师范学校培养乡村学校教师的道路。为了探寻中国教育发展的“生路”，践行乡村改造的理想，1927年3月，陶行知来到南京和平门外的郊区晓庄创办了一所实验生活教育理论的乡村学校，初期名为晓庄师范学校。他为晓庄的发展确立了远大的目标：培养一百万个乡村教师，改造一百万个乡村，从而是整个屮国都富裕起来。为了纠正乡村师范教育屮“教育、农业各干各的，不相闻问”，茯至教学生离开乡下跑进城去，羡慕奢华、蔑视劳务的错误,陶行知以身作则，辞去了政府管制，脱下皮鞋西装，换上布衣草鞋，与学生们同甘共苦。二、师范教育的

6、培养目标和任务陶行知要求师范教育要培养一流教育家。从师范教育的社会价值出发，他认为培养合格的教师是师范教育的根木任务。明确培养目标对于提高教育质量和全民族的素质，促进社会经济的发展具有I•分重要的意义。陶行知在生活教育运动的各个阶段，对教师先后提出过若干不同要求。例如,在提倡新教育吋期，他对新教员提出以下希望：第一，要有信仰心；第二，要有责任心；第三，要有共和精神，事事与学生共甘苦；第四，要有开辟精神;第五，要有试验精神。在国难教育吋期，陶行知提出做大众教师的人应当帮助解决国难而不致加重国难，必须追求真理，讲真话，跟学生学

7、，和学生大众站在一条战线上。在民主革命时期,陶行知认为民主教师必须虚心好学、宽容，理解学生,能解放学生的眼睛、双手、头脑、嘴、吋间、空间，跟民众学习，放下先生架子。陶行知在各个阶段对教师提出的要求，尽管内容不尽相同，但都体现了教师的职务是“千教万教教人求真,千学万学学做真人”的基木精神。根据教育发展的实际需要，陶行知还将教育界所需要的人才分为四种：一是教育行政人员，而是各种指导员，三是各种学校校长和职员，四是各种教员。当吋的屮国师范教育只关注第四类人才的培养，而忽略其他三项。陶行知说：“我国自开办师范教育以来，无论高等师范

8、还是初等示范，都只顾及第四种人才，就是以造就教员为唯一的口的，而对于教育行政人员，各种指导员和校长、教务等职员的训练，却没有引起相当的注意。”这种教育行政的结果就是把学校交给乡村绅士和城市小政客去办理。“屮国学务之不发达的原因固多，而教育行政、指导人员等之不得力也是一个很垂要的原因。”因此，陶行知提出教