儿童感知觉的发展及规律

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1、模块二学前儿童感知觉的发展我们如何认识世界？我们的知识又是怎样得到的？这一切均始于我们的感知觉！认知与认知发展认知：人的全部认识过程及其品质的总称。包括感知觉、记忆、思维、想象和言语等方面。认知发展：指人一生中认识活动的变化。在学前心理学中，具体指学龄前儿童的认知结构和认知能力的形成及其随年龄增长而发生的规律性变化。动一动第六感每队队员选一个搭档。每队搭档面对面站立，相距约1米，相互伸胳膊摸到对方的手后，把手收回。在随后的游戏中，大家要始终保持沉默。所有队员紧闭双眼，旋转三圈，然后面对自认为搭档应该站立的位置，伸手摸搭档的手第一节感知觉概述

2、学前儿童的感知觉第二节学前儿童感觉的发展第五节学前儿童观察力的发展和培养第三节学前儿童知觉的发展第四节感知觉发展的规律第一节感知觉概述一、感知觉的概念（一）感知觉的概念（二）感知觉的关系（三）感觉的意义二、感知觉的分类三、感知觉的发展趋势（一）感知觉的概念感觉:是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。感觉所反映的是客观事物的个别属性，而不是事物整体和全貌。感觉是一种直接反映，它要求客观事物直接作用于人的感官。知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体（或综合）的反映。感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反

3、映。我们认识每种事物时，首先认识的是事物的颜色、声音、湿度、硬度、气味、味道等个别属性，这些个别属性通过感觉器官反映到人脑中，使人脑获得了外部世界的各种信息，我们也就产生了相应的感觉。感觉不仅反映事物的外部属性，还反映肌体的变化和内部器官的状况，如人体的运动、干渴、饥饿、疼痛等内部信息。感觉知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。其实质是说明作用于感官的事物“是什么”这个问题。例如，我们漫步在花园看到这是“白杨树”，那是“玫瑰花”；来到操场，又看到这是“篮球架”，那是“跷跷板”；这里有球、毽子等，这些都属于知觉。任何客

4、观事物，其个别属性都不是孤立存在的，而是由多种属性有机结合起来构成的一个整体。因此，我们对客观事物的认识也不能仅仅处于感觉的水平，还要将事物的多种属性有机结合起来进行全面、深入的认识，如对人的认识，除了对他的外貌的某一方面的特征进行认识外，还要与其他的特征有机地结合起来，形成一个对外貌的整体认识，这就是知觉。知觉(二)感知觉的关系感觉　　　　　　　　知觉区别个别属性的反映整体属性的反映低级阶段高级阶段联系都是属于认识过程的感性阶段都是对事物的直接反映感觉是知觉的基础知觉是感觉的深入和发展1.感知觉是各种高级、复杂心理活动的基础。感觉和知觉都

5、属于认知活动的低级形式。新生儿已经具备人类的基本感觉和知觉。例如视觉、听觉、触觉、味觉等，并且新生儿已经有了对身体位置和机体状态变化的感觉等等。感觉和知觉是人生最早出现的认识过程，以后才相继出现记忆过程及与记忆相联系的表象，再进一步发展为最简单的思维以及最初的想象。（三）感知觉在幼儿心理发展中的作用感觉和知觉是维持和调节正常心理活动的重要因素“感觉剥夺”实验感觉剥夺实验中，人在感觉完全隔绝的情况下，注意、记忆、思维、言语能力都出现了不同程度的障碍，甚至还产生了幻觉与强迫症状，使正常的心理活动受到了破坏。由此可见，感觉和知觉对于维护人的正常心

6、理、保证人与外界环境的平衡起着极为重要的作用。2.感知觉是2岁以前儿童认识世界的基本手段婴儿在言语形成之前，主要依靠感觉和知觉认识世界，并获得感性认识。皮亚杰把儿童从出生到两岁称为认知发展的第一阶段——“感知运动阶段”。还没获得客体恒常性。在人生头一年，婴儿是依靠视觉、听觉、肤觉等和外界接触的。两岁以前，也是依靠从感官得来的信息，对周围世界做出反应。3.感知觉在幼儿（2岁以后）的认识活动中仍占主导地位幼儿早期，儿童对世界的认识仍处于感性认识阶段，幼儿是借助于颜色、形状、声音和动作来认识世界的。3岁后，幼儿的思维虽然已经有所发展，但是其思维是

7、紧紧依靠知觉形象的。比如，同样数量的一堆珠子，如果集中堆在一起，幼儿会认为较少，而如果把珠子分散开来，幼儿就会认为较多。这就是因为思维受直接知觉所左右。幼儿的记忆，也直接依赖于知觉的具体材料。对直接感知的、形象的材料，幼儿记忆的效果比对抽象的语词好得多。幼儿的情绪和意志行为，也常常受知觉的影响。幼儿常有“破涕为笑”的表现。（一）从无意性向有意性发展外部刺激-自主选择（二）从冲动性向思考性发展图形配对测验（三）从笼统的未分化的向精细的方向发展（四）从整体与部分的分离向两者统一的方向发展二、幼儿感知觉发展的趋势三、感觉和知觉的种类（一）感觉的

8、种类1.外部感觉：包括：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉。2.内部感觉：包括：运动觉、平衡觉、机体觉（内脏觉）。人类接受环境信息主要靠视觉与听觉，它们所接受的信息占人的全部感觉信息的