幼儿园教育活动的设计和实施-幼儿园

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1、幼儿园教育活动的设计和实施-幼儿园1．设计主题教育活动应该遵循哪些原则？不同类型的教育活动设计体现了不同的教育理念和课程设计思想，但首要的和贯穿始终的设计原则应是以幼儿为本，是他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。一、思想教育性原则。是指教师在组织幼儿活动过程中发挥各种因素的教育功能、作用及影响，培养幼儿形成对待周围事物的正确态度。二、科学发展性原则。是指向幼儿传授的知识、观点、技能等都是正确的、准确的，要符合幼儿认识规律，能够促进幼儿个性的全面发展，使幼儿从现有的水平向“最近发展区”发展。三、趣味直观性原则。是指组织活动时要利用幼儿的各种感官和已有经

2、验，根据幼儿思维具体形象性的特点，充分运用各种直观教学手段或游戏的方式调动幼儿学习的主动性、积极性，培养幼儿学习的兴趣，吸引幼儿的注意力，形成愉快的学习气氛，四、启发探索性原则。是指在教育活动中教师必须善于启发诱导，充分调动幼儿学习的主动性和积极性，激发幼儿的求职欲望和探索精神，引导幼儿积极思考提高幼儿主动获取知识和运用知识的能力。五、主题活动性原则。是指在教师的组织、启发、引导下，通过幼儿自身的实践活动、探索活动来学习并主动构建自己的知识体系。六、全面渗透性原则。是指教师要善于利用各种有教育价值的因素对幼儿进行教育，将各项教育任务和内容渗透到幼儿一日的生活活动

3、之中，做到幼儿事事、时时、处处皆能接受生动而规范的教育，这样才能高质量地实现幼儿园教育的目标。七、艺术创造性原则。是指教师能够艺术性地、创造性地运用各种方法、手段、形式等组织各类教育活动。2.我的一节活动设计课，请老师点评：活动名称：远离危险活动课选材：黑龙江省中班主题活动教材活动目标：1.让幼儿知道危险的东西不能碰，远离危险。2.增强安全意识和自我保护意识。3.认识2—3个安全标志。活动准备：课件《安全标志我知道》、标志若干、墙面布置。活动过程：一、互动问好师幼问好，展开活动二、引出主题，调动幼儿情绪1.一起去寻宝藏，如果我们路上遇到困难，大家要齐心协力闯过去

4、哦！2.老师介绍游戏规则：这里有一个股子，我们扔出去，出现数字几，我们就向前走几步。看看我们小朋友能不能快快的探险成功。三、基本活动第一关：这个小朋友踩着小椅子要去做什么？这样做的危险是什么?第二关：这个小朋友手里拿着刀在干什么？这样做有什么危险呢？如果我们小朋友的手指被刀划伤了，不要害怕，老师告诉你处理方法。第三关这三个小朋友分别在做什么？你想对那个玩火的小朋友说什么？第四关：这两个小朋友在做着什么危险的事情，我们应不应该向他们学？第五关：如果你看见有小朋友正在做危险的事，你该怎么办？第六关：我们小朋友还知道生活中什么事是有危险的，我们不能做或者要当心的？第七

5、关：请小朋友在我们现在的活动室里找一找，那些地方存在着危险呢？教师引导幼儿在教室里找一找危险的东西有什么？用小红点标志一下。第八关：最后一关，请小朋友抢答：火警电话是多少？一个人在家陌生人敲门，可以开门吗？我们可以把火柴当玩具吗？电源插座可以玩吗？剪刀可以拿来玩吗？……孩子们真棒啊，我们终于闯关成功，颁发奖章一枚。（勋章上是标志）4.教师小结：危险在我们身边随处可在，但是只要我们知道它是危险的，远远的离开它，那么我们就会减少一些受伤的机会。四、认识安全标志1.发送标志，猜一猜（小心湿滑、不可饮用、不可触摸标志）让我们把这些安全标志粘到幼儿园里应该注意的地方去，提

6、醒全园小朋友注意，安全快乐渡过每一天吧！3．欣赏照片，并谈谈此类游戏活动组织过程中应该注意的问题这两个照片明显的看出，第一个是幼儿角色游戏超市，第二个是图书角，这两个图片一静一动，各有不同。《纲要》指出：“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”区角活动正是顺应了幼儿发展的需要，是幼儿个性化发展的重要途径。首先，通过多年的幼教经验，我的认为目前区角活动中主要存在问题：活动内容更新不够。材料投放层次性不够，更新不及时。游戏指导针对性不强，有效指导、互动不够，游戏停留在孩子原有水平，促幼儿主动发展不够。忽视游戏评价。材料收拾整理有序性不够。在幼儿区角

7、活动的组织过程应遵循以下方法进行：1、活动空间的设置活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素，既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。(附：图片)区角活动设置时师生共同商量，要让幼儿做主，让幼儿成为区角的主人，由幼儿决定怎样布置，并多采用固定和灵活设置相结合、动静分区的方式，创设丰富多彩的、多功能的具有选择自由的区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自己的方式进行学习。2、活动规则的制定活动区的设置为幼儿提供了自主学习的机会，与之相生的规则意识就显得重要了，如果没有了规则，那么我们的活动区只

8、能成为幼儿随意游玩的场所