我国职业教育师资队伍建设的研究

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1、我国职业教育师资队伍建设的研究摘要：教师队伍的水平，很大程度上决定了职业教育水平的高低。本文分析了我国职业教育师资队伍的现状，针对性提出了加强职业技术师范院校和培训基地建设，建立有效的校企合作机制，提高教师的社会地位和经济待遇，强化约束激励机制等对策，并对职业教师师资队伍建设进行了展望。　　关键词：职业教育师资建设现状对策　　　　在各类教育中，职业教育与社会经济发展关系最为密切。以德国、日本为例，二战后国民经济的腾飞，与该国职业教育的快速发展密不可分。近30年来，我们国家通过改革开放，取得了经济建设的伟大成就。随着我国经济发展方式由劳动密集型向技术密集型的转变，企业对技术型工

2、人的需求也越来越大，与此对应，社会对职业教育的需求也越来越大。搞好职业教育重要因素之一就是职业教育师资队伍建设，而我国职业教育师资队伍的现有状况并不乐观。因此，建设一支数量充足、质量优秀、结构合理的职业教育师资队伍，是我国职业教育发展中一项十分迫切的任务。　　1.我国职业教育师资队伍的现状　　我国职业教育体系由初等、中等和高等职业教育三个层次及职前预备教育、职后培训两大系统组成。党的十一届三中全会以后，我国把职业教育摆在优先发展的战略地位。此后十几年时间，职业教育得到迅速发展，教师队伍也迅速发展壮大。自上世纪九十年代中后期开始，由于普通高等教育的迅猛发展和社会观念的转变，职业

3、教育受到一定影响。“十一五”期间，随着国家投入力度的加大，职业教育又得到迅速发展。但是，跟德国、日本、美国等经济发达国家相比，我们国家的职业教育特别是职业教育的师资队伍建设仍有很大不足，具体表现在以下几个方面。　　1.1教师数量不足，师资队伍结构不合理　　近年来，职业教育得到迅速发展，但职业教育师资数量跟不上职业教育改革发展需要。数据显示，2000年中等职业学校师生比是16:1，2003年是18:1，2005年是21:1，2010年为23:1，部分省区超过25:1。生师比逐年加大，教师数量严重不足。　　现在的很多中职学校存在文化课教师比例大，专业课和实训课老师缺乏的问题。为了

4、满足教学需要，文化课老师经过短期培训即承担专业课和实训课的教学任务，导致学生培养质量的下降。由于师资结构不合理、专业教师缺乏，使得在职的专业教师超负荷工作，无法更新知识和研究、讲授新技术，教学效果不佳。职业技术教育与普通教育不同之处在于其实践性很强，但有的中职学校没有专任实习课指导教师，往往由理论课老师兼顾实训指导，从而导致学生的动手实践能力不强的现象。为了改善这种状况，学校临时聘请社会上退休的老技术工人担任实习课指导教师，但由于体制问题，这些老师多为代课老师，责任心不强，管理经验缺乏，学生实习操作效果也不太理想。　　1.2“双师型”教师所占比例少　　《二十一世纪职业教育发展

5、规划》中第一次提出了“双师”这个概念，这是对职业教育师资更高的要求。各类职业院校也都十分重视“双师型”教师队伍建设，对专任教师提出了提高实践能力的要求，并采取了相应的措施，但“双师型”教师的比例依然偏低，且即使有了“双师证”的教师“双师”素质也难以令社会满意，表现为能应对课堂教学的教师多，能应对课堂教学又有实践教学能力的教师少，这种状况不利于学生实践能力的培养。　　1.3部分教师的科研能力偏低，创新能力较弱　　职业院校的教师由于科研环境较差、科研意识滞后、自身的研究能力又欠缺，加之职业院校对科研的支持力度不够等多方面因素的影响，使得职业院校的教师科研能力相对较差。职业院校的教

6、师中只有少数教师主持或参加科研项目，且参加的教师真正从事研究工作的也比较少，而是挂名的多。有些教师从来就没有参加科研项目的想法，致使科研水平难以体现。近年来由于职业教育规模的迅速扩大，职业师资队伍建设滞后，大多数职业教师充当了知识的传声筒，教学的机器，疲惫奔波于课堂之间，没有时间充电，无法提高自身创新素质和创新能力。因此在课堂教学中，传授知识的多，传授学习方法的少，在教学过程中很少涉及对学生自学能力、创造能力、应变能力的培养，教学不能开发学生的智慧和潜能，大多数教师充当了领跑的角色，没有发挥出“指路”者作用。　　1.4职教师资培训机制不健全　　教育部自2006年开展中等职业学

7、校骨干教师素质提高计划，“十一五”期间投入30亿元进行中职教师培训。各地市也加大投入力度，开展省市级中职骨干教师培训，提高教师的专业知识和专业技能。这些培训的开展有力地保障了中职学校教师队伍素质的提升，取得了明显的效果。但是，由于职教师资的培训缺少必要的政策和措施加以保证，在职培训的受制因素过多，不少学校办学经费严重不足，难以完成教师的进修任务。而且，中职学校的教师编制过紧，一线教师负担较重，不少教师想进修又没有时间。同时，由于培训机制的不健全，参加培训的老师思想认识不够，把难得的培训机会当做是外出旅游