促进学生自省 实现自主管理

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1、促进学生自省实现自主管理班主任工作是伟大的，他把未来做为自己的创造篮本，他把学生的心灵做为自己的雕塑对像。作为一个班级学生的教育者、管理者、组织者，其自身的品德修养、管理能力和教育水平以及个人魅力、管理方法都会在潜移默化中，影响到班级的每个学生，对班级每个学生的成长都有着不可估的影响。人们常说：有什么样的班主任就会带出什么样的学生，就是这个道理。　　班主任工作是忙碌的。他不仅要教书而且要育人，不仅要培育学生成才，而且要培养学生成人。这要求班主任工作要有艺术性善于将教育目的与学生实际发展水平结合起来，精心设计和灵活把握教育活动过程；善于使用各种

2、体态语言表示教师对学生行为的肯定、鼓励、赞许、制止、批评，从而使教育教学活动达到最佳境界，并获得最佳效果。　　班主任工作又是很琐碎的，迟到早退，打架骂人，这个学生得满分、那个学生不及格，你瞪我一眼、我撇你一嘴……每一件事单独看来都是微不足道的，学生可能由此而跌入人生的泥坑。　　要做好班主任的每项工作不是想象中的那么容易，尤其是做好一个中职校的班主任那就更不容易了。在几年的班级管理工作实践中，发现对于现在的中职学生来说，找准突破口，促进学生自省，将会有效实现自主管理，垂拱而治，将班主任从繁琐的管理事务中解脱出来。　　一、突破口之一：怀揣诚挚之心

3、，走进他们的世界　　中职学生，年龄一般在15—18岁之间，这个年龄段的学生，按照道理，本来应该逐渐走出封闭性和反抗性的叛逆期，逐渐走向思想活跃开放，规划自己的人生的。但是因为他们非常在意自己在同学之间、同伴之间的评价，加上受社会上“升学”观念的影响，多数容易把自己封闭起来，以这样或那样的方式来表示自己的反抗。　　刚接手09142班时，我心里还真有点忐忑不安，因为这班级入校半年多时间，就换了三任班主任了，到我这里，已经是第四任了。不管是什么原因致使班主任频繁轮换，但我知道我今天所面对的这些学生肯定都不那么简单。　　第一次和班级同学见面会，当前任

4、班主任刚介绍结束，还没等我说上两句话，就有两个男同学站起身来走了出去，并示威般的把门“嘭”的一声关上了。　　我当时就差点被这尴尬的关门声给弄懵了，挺想发火。但是想起魏书生老师的一句话：“一个真正热爱学生的教师，他(她)的整个教育教学过程，乃至整个生活是与学生的生活息息相通的，学生的欢乐是教师的欢乐，学生的悲伤是教师的悲伤，学生的成功便是教师的成功”。　　或许他们有自己的想法呢？还是等以后慢慢了解清楚了再做处理吧。于是就当什么也没听见似的，继续简练地讲完了我的开张白。并暗自告诫自己在日后朝夕相处的日子里一定要好好地了解他们，做一个不令学生讨厌的

5、班主任。　　不让他们讨厌，首先就要走进他们的世界，形成师生间的和谐关系。和谐是相互的，学生的反抗心理有的表现激烈，像那两个男生一样，面现在给老师找难堪，有的表现不明显，可能教室里坐着听的，多数会是对老师敬而远之。要想顺利开展工作，恐怕只能把自己看成班级的一员，与学生打成一片，亲近学生，理解学生，用真挚的感情冲破他们的心理防线，开启他们的心灵，深入细致地了解学生的内心世界，才能创造出一种和谐的工作氛围。　　第一个星期，我和学生就彼此在相互揣摩和观察中“平静地”度过了。这一周，我我压根就不谈班级管理的事情。在专业课上，只是专心上好我的专业课，力争

6、做到每个学生都能得到我的辅导；在班会课上，只是让学生在教室里自己做些自认为合适事情（当然不可以违反校纪校规）。　　课下却做了三件事：一是私下里让班长给我写了一份每个同学的简介，通过这份简介我间接地了解到每个同学大致的家庭状况、个性特点。了解到班上哪些同学不愿学习；哪些同学具有上进心；哪些同学个性张扬而叛逆；哪些同学家庭关系紧张；哪些同学经常缺课等等。二是在课下有意无意地和同学聊天，对同学们反复说：“在学校、在课堂我是你们的老师，平日里我希望我是你们的朋友，你们可以邀我一起玩玩X络游戏，唱唱ktv，一起聊天，你们有什么想法希望能和我聊”。三是观

7、察分析班级里每个同学的坐立站行，了解他们的特长等等。　　很快，我成了班级群里的一员，通过群，通过同学的谈话，我及时倾听他们的声音，了解到同学们的动态、心理状况。为他们的新潮而惊艳，为他们的快乐而欢呼，为他们的苦恼而苦恼。在他们需要帮助的时候给出建议。慢慢地，我终于能够走进他们的心，初步建立起了以信赖为基础的师生关系。　　二、突破口之二：不同方式激励，重拾他们的信心　　随着现代通讯技术的发展，现在的中职生，每一个人都有一个丰富的未知的内心世界。他们也充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、两性关系的迷罔、五花八门的矛盾、突如其来的异想

8、天开等等。但是受到社会狭隘成才观念的影响，中职生们又有了很轻的自卑心理。　　通过一个星期的侧面观察和正面接触，发现对于这样一个特殊的班级，如果按照传统的班级管理模式