角的度量 靳艳明

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6、指导思想与理论依据《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。所以本节课利用学生已有的认知经验，向学生提供充分从事数学活动的机会，以动手操作、感受体验为重要方式，帮助他们在自主实践的过程中掌握量角的方法、获得数学活动经验。使学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教学背景分析一、教材分析：“角的度量”这一课时内容是学

7、生在初步认识角的，会判断角的种类的基础上进一步学习角的度量，教材的编排注重了数学概念之间的内在联系，注重了引导学生从直观到抽象的逐步提升教学要求，关注学生的自主体验，是学生在观察，操作，交流的过程中，逐步了解和掌握角的度量方法，帮助学生建立空间观念。进一步扩大了学生的知识面，加深对周围事物的认识，为进一步学习几何知识打好基础。二、学生调研1.关于角，你有哪些了解？要知道一个角的大小，你有什么办法？2.你认识它吗？试着介绍一下。3.量一量角度的大小是多少？（会的同学试着操作）和老师说说你的方法。前测分析：学生在学习中，没有接触到过量角器。生活中，对量角器也没有任何