语文课堂探究教学浅论

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1、语文课堂探究教学浅论[]探究教学的一个最大特点是培养学生探究精神问题互动，以求分层达标，调动学生积极性，揭开教师的神秘面纱，让学生也来当一当老师，这不但有利于教师的“教”，更有利于学生的“学”。本文通过教学实践，就教学中的经验分析、学生素质的明显提高、教师本人的实际收获等方面对探究教学法在北固中学的施行进行了深入、细致的分析，并为我校教育教学改革工作作了简要探讨。　　[关键词]语文；课堂；探究；积极性；　　　　一、教师与学生的互动　　在尝试探究之前，我的内心有着很多疑问。学生会不会坐在一起就不断说话呢？学生的眼神我还能及时捕捉到么？我还能尽可能把所学知识全部授之他们么？带

2、着种种疑问，我开始了我的课堂。从最初的常常忘乎所以的又大讲特讲起来，到现在学生的互帮合作已经在课堂上占据了绝对主导地位；从担心紧张到现在自信坦然的面对。从这个过程中，我得出以下几点经验　　1.相互信任　　学生们其实并不会因为讨论的原因经常性地大面积的交谈，偶尔有一两个确实乘机说话了，但是经过老师的提醒，他们是能够做到及时纠正错误的。这证明，老师对于座位的担心是不必的。　　2.细心观察　　教师一定要及时观察学生的反馈，及时提醒每个小组的每个同学关注课堂，这点可以得到小组长的协助。班级里有部分学生的位置是背对教师的，他们比较容易走神，所以教师一定要做到时时关注，小组长时时提醒

3、。　　3．分层达标　　对基础较好同学的培养很重要。教师要适时以及不时的对于这部分同学进行指导。我班有名同学很得力，很认真，常常带动其他同学学习语文，因此，要善于让每名同学都不断提高，并进行奖励，同时根据每名同学的不同实际情况进行设计，以求分层达标。　　二、探究教学法的效果　　1.学生们的个性得到了发展，自信心得到提高　　心理学研究表明：建立和培养自信心，培养和发展学生的个性，对于一个学生的发展来说，有的时候比单纯地传授该他一些知识还要重要。对于一个学生，且不管课堂教学效果怎样，深度如何，只要他敢于上台去讲，这本身就是一种自我超越。在这种的实践中，学生们的个性也得到了发展。

4、因为“教无定法”，每一堂课都是老师个性化的表现和创造性的表现，而素质教育本质上就是一种实现个性丰富性和自主性的教育。　　2.提高了学生们的语言表达能力　　在教学活动中培养和发展学生良好的语言表达能力，是素质教育研究的一个重要课题。一堂语文课，从新课导入、提问、过渡到总结，都需要教师口头表达，与学生相互交流。在这种宽松、愉悦的教学氛围中，学生们思维活跃、语言丰富，学生的语言表达能力无疑将得到了极大的提高。　　3.学生们掌握了学习的方法，充分调动了学生们的学习积极性　　陶行之先生曾说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”让学生“学会学习”已成为现代教育的重要

5、特征，也是当代教学理论研究的重点之一。我们只有让学生学会自行探究和应用知识的方法，他们今后才能独立地进行学习，不断获取新知识，从而适应工作和生活的需要。若遇到疑难问题时，学生们就会主动积极地请教老师。这种兴趣是发自学生内心的学习、发展的需要。而兴趣又是学习的向导。　　三、结论　　1.学生对探究教学模式的兴趣很高　　在探究教学法进行中，每个站起来的学生都能讲解很多知识点，而这中间很多是没有必要掌握的。学生们的这种举动让我很高兴也很自责，我高兴的是他们都在自主学习中成长了，自责的是我可能并没有完全成长。于是，我在接下来的教学中，会对学生的预习做个指导，提出很多问题叫他们回家查

6、阅并思考。　　2.注重了解学生的思考模式　　同时，我也在学生的每天讲解中，了解了学生的思考模式以及思考问题的方式。我发现很多时候以我一个成年人的思考方式很容易理解的东西学生们其实并没有完全理解，或者有些成年人会这样想的问题其实学生们会那样想。而这些，在我以往的备课中，是没有注意的。我以往的点拨是站在一个成人的角度来点拨一个成人可能觉得难的知识点，这样一来，就疏漏了一些问题。于是我开始改变我的视觉，开始学会从学生们的视觉来备课。这样我的点拨比以往更高效更有用。　　以往我对小组中的一号二号（成绩较好的学生）同学是很放心的，很少叫他们上黑板展示学习成果。但是我在检查学生的练习时

7、，发现有些一号二号同学也在对我认为不会出错的出错。这样一来，从那以后，每个小组成员都有可能被叫上黑板了。听到学生们这样说：“老师不是高不可攀的上帝，我们也能做她的朋友！”不经意间，学生们的心主动向我靠近，我越来越能体现到作为一个老师的幸福感。我觉得正是探究教学的环境给了学生们这样的感受，我希望我能教给学生的不仅仅是知识，更多的是能够飞翔的智慧的翅膀。