多管齐下，培养学生的英语语感

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1、多管齐下，培养学生的英语语感多管齐下，培养学生的英语语感：多年来，我国英语教学普遍存在过分强调单词记忆、语法讲解、语言知识灌输和语意分析，忽视了“语感”的培养。殊不知语感的好坏直接影响到学生学习英语的兴趣和成败。语感是人们直觉地感受和领悟语言的一种能力，培养语感能提高学生英语学习的效率，它同时也是英语口语的核心。本文试图从多角度分析如何通过引导学生用英语直接思维入手，在教学中渗透英语文化背景知识，提高学生英语文化素养，从而更好的来培养学生良好的英语语感以提高他们的英语水平。所谓语感（senseoflanguage）就是学习者对

2、语言的感受能力。它包括对语言的感觉，领悟和直觉的把握。英语的语感就是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力、生成能力，还包括对上下文提及的判断能力。它是人们对英语语言的法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性知识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，要学好英语，就应该具备良好的语感。良好的语感教学不仅能使学生在学习英语的过程中获得充实的英语基础知识和增强英语交际能力，而且又能使学生在学习英语的同时增强应试能力，并促使英语教

3、学质量得以提高。在英语教学中，学生语言能力的最高体现就是学生的语言直觉和语言习惯，而不是逻辑的训练。“直觉是对情况的一种突如其来的顿悟或理解”。当学生在每说一句话时，都习惯用母语来思考，然后再翻译成英语说出来时，这个过程已经违背了语言的本质。而我国学生接触英语的时间较晚，规范语言的积累比较少，并且由于语言环境的因素，经常受到汉语甚至地方言、俗语以及中文思维习惯的影响和干扰，所以，在英语表达过程中或多或少有一个中文→英文的翻译的过程，让人感到有一种中国味，缺乏英语语感。正如先生说过的：“至于语言文字的训练，最要紧的是训练语感”。

4、语感之所以“最要紧”，是因为有了较强的语感，也就有了较强的驾驭语言文字的能力，有了这个基本功，也就有了日常交际的能力了。语感对于语言学习者的重要性正如诗感之于诗人、乐感之于作曲家一样，对促进英语学习听、说、读、写基本技巧的提高和发展，起着神奇的推动作用。没有良好的语感，任何一种语言都是难以学会、学好、学精的。一般认为，语感在整个语言能力结构中，处于一个基础的核心的地位。综合论者诸说，这种认识主要是基于下述基本认识：首先，语感是言语活动的必备前提条件。我们进行任何一种言语活动（包括语言学习）都必须以具有一定的语感能力为先决条件，

5、否则根本无法参与任何一种言语活动。由此可见，语感是语言能力的基础。其次，语感能力的高低决定语言能力的高低。最后，语感能力的高低决定语言审美能力的雅俗。审美教育要通过形成良好语感来完成，言语活动中的审美对象的感受、审美情感的诱发、审美能力的形成都必须基于语感。语言能力最高境界——语言审美能力的形成要以良好语感的形成为标志学生对英语的感知能力是有很大差别的，这是因为实践与练习机会不等，语感的深度与广度不同。正如乔姆斯基所说：“后天经验是决定语感的变量。”那么，在英语语感教学中，这个变量又由哪些因素决定呢？我们又如何才能在教学中有效

6、地培养学生良好的英语语感呢？　1．强化朗读背诵　　语言大师钱钟书得益于强闻博记，少年时期代父替人作序，竟未被外人识破，足见其语言功底之深厚。著名教授先生学贯中西，也得益于求学时的英汉背诵。翻译教授至今感到“有必要强调学生老老实实打基础，包括朗读背诵英文名篇，而不能只引导学生如何打勾或画圈。学习外语要树立勤学苦练的学风，不要追求时髦。”名家的精辟论述在我们今天看来仍有强烈的指导意义。古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”红楼梦里有一段黛玉教紫菱作诗，她只是给了紫菱一本诗集，让她熟读里面的诗，也就能自己做诗了。也有古人说：书

7、读百遍，其义自见。朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”这也从一个侧面反映了朗读背诵的好处。对外语学习者来说，反复朗读背诵单词、词组、句式和名篇名段是行之有效的学习方法。如表达“我想我们以前从未见过面”，许多学生能脱口而出：“Idon'tthinketeachotherbefore.”虽然英汉的否定词位置不同，但读背多了，也能用英语正确表达出来。朗读背诵对语言学习者起潜移默化的影响。所以应该利用教材让学生多读、多背。初学英语的学

8、生往往认为花那么长时间背课文、对话是浪费时间，惟有记单词、做语法练习才是真正地学英语，不知不觉中走入英语学习的误区，到头来不但英语成绩上不来，反而失去了对英语学习的兴趣。英语教材中所选的课文篇目语言知识丰富，实用性强，让学生读透背熟，真正消化成为自己的东西，这对培养学生英语语