构建教学团队机制 提升高职教学水平

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1、构建教学团队机制提升高职教学水平141构建教学团队机制提升高职教学水平徐汉峰湖北职业技术学院（湖北孝感432000）摘要：建立国家级高职教学团队机制，改革高职教学内容，改革高职教学方法，开发高职教学资源，促进高职教学研究，传授高职教学经验，提高高职教学水平。关键词：国家级；教学团队；学科带头人；教学工作；教学研究；教学资源；教材建设；教学水平。中图分类号：文献标识码：A文章编号：教育部和财政部于二OO七年八月二十三日下发了高教司[2007]136号文件，[1]要求各省、自治区、直辖市教育厅委根据地域分布和行业现状，在全国高校中建立1000个老中青结构合理，教学效果明

2、显，在师资队伍建设等方面可以起到示范作用的国家级教学团队。本项目采取学校先行建设，教育部组织评审，教育部和财政部联合批复立项。计划2007年评审并资助100个国家级教学团队，2008年至2010年，每年评审并资助300个国家级教学团队。其目的在于通过建立教学团队合作机制，改革教学内容和教学方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老、中、青三相结合，提高教师的教学水平，确保高等教育教学质量的不断提高。根据文件精神，全国各地高校已涌跃参加国家级教学团队的评审行列，在国家级教学团队“质”的规定下，本文力图从“量”化上构建高职院校教学团队机

3、制。一、团队组成（20分值）1、在教学团队组成上（5分值），进入国家级教学团队的学科或专业“必须具有50年以上的办学历史，办学历史越长，办学经验越丰富，专业底蕴越雄厚。”[2]根据各学科或各专业的具体情况，以教研室、研究所、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以系列课程或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成团队，具有明确的发展目标。要求学科带头人德艺双馨。“教师品德好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。”[3]要求团队成员近五年以来获先进教师或先进工作者荣誉称号占教学团队半数以上。在科研方面，要求有公开刊物、核心刊物、课题研究。助理讲

4、师及讲师年均公开发表文章1篇，副教授年均公开发表文章3篇，教授年均公开发表文章5篇，每篇文章计量1分值。2、在教学团队建设上（5分值），要求具有良好的合作精神和梯队结构，老中青搭配、职称结构和知识结构要合理，在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效要显著。在团队中必须要有教授、副教授、讲师、助理讲师所构成，既要有长期从事理论教学的教师，又要有长期从事实际工作的教师。既要有校内教师，又要有校外教师。其目的是为了防止知识点出错，防止理论脱离实际，防止后续建设师资力量青黄不接。在“福建龙岩学院《英语教学法》教学团队中，有1名教授，1名副教授，1名讲师，2名助教

5、，职称结构合理。主讲教师3人中有2名研究生，1名本科生。团队教师中年龄50岁以上1人，40岁以上2人，30岁以下2人，平均年龄37岁。”[4]教授每年指导副教授、讲师、助理讲师三人计量5分值，副教授每年指导讲师、助理讲师两人计量3分值，讲师每年指导助理讲师一人计量1分值。3、在同行评价上（5分值），要求做到证明材料真实可靠，评价优秀，有良好的声誉度。在新生入学率、毕业生就业率比例上要达到100%。要求“建立学生评教制度，促使教学团队课程不断发展，确保教学质量不断提高。”[5]每学期至少听取学生一次评价教学的意见，对学生的提议、建议、看法、措施诸方面的内容，教学团队要

6、定期答复、定期更新相关材料，使教学资料与时俱进。同行评价满意度100%计量5分值，同行评价满意度90%计量3分值，同行评价满意度80%计量1分值。4、在教学团队课程特色上（5分值），要有前期课题做铺垫，学生的获奖率、美誉率、双证书获取率、职业提升率等方面要高于一般专业。教师的成就感、荣誉感、科研成果诸方面、诸环节能够构建团队课程特色。湖北职业技术学院会计专业，每年会计证通过率和会计电算化证通过率都超过90%以上，助理会计师通过率超过20%以上，逐年呈上升趋势，每年还有1个或几个在校生能取得会计师资格，特色亮丽。目前，会计专业有三门课程为精品课程，其中：《基础会计》为

7、国家级精品课程，《财务会计》为省级精品课程，《财务管理》为校级精品课程，会计专业为省级教学改革试点专业，若国家级教学改革试点专业计量5分值，若省级教学改革试点专业计量3分值，若校级教学改革试点专业计量1分值。二、学科带头人（12分值）1、在专业阅历上，学科带头人应该是本学科或本专业的专家，应该是本科以上学历，应该是教授职称，应该有二十年以上的专业阅历。其中，专业阅历三十年以上计量3分值，专业阅历在二十五年至二十九年之间计量2分值，专业阅历在二十年至二十四年计量1分。2、在科研能力上，学科带头人必须具有较深的学术造诣和创新性学术思想，在中国期刊全文数据库[6]收录