部编版版二年级上册语文教材解读马艳

部编版版二年级上册语文教材解读马艳

ID:21666900

大小:5.74 MB

页数:30页

时间:2018-10-18

部编版版二年级上册语文教材解读马艳_第1页
部编版版二年级上册语文教材解读马艳_第2页
部编版版二年级上册语文教材解读马艳_第3页
部编版版二年级上册语文教材解读马艳_第4页
部编版版二年级上册语文教材解读马艳_第5页
资源描述:

《部编版版二年级上册语文教材解读马艳》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库

1、用心研读教材打造高效课堂义井小学马艳说课标说教材二年级上册说建议说课标总体目标内容标准语文二年级(上)2、认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。能主动进行探究,在实践中学习语文,运用语文。课标要求过程与方法1.有较强的独立识字能力。2、能用普通话有感情朗读课文知识与能力1.培养爱国主义情感和对母语的热爱以及社会主义道德品质。3、具有口语交际能力学会倾听、表达。4、学会使用常用的语文工具书。情感、态度与价值观识字与写字阅读口语交际在量的方面能力、过程和习惯情感、态度、价值观情感、态度和价值观能力、过程和习惯能力、过程和习惯情感、态度和价值观能运用音序和

2、部首查字法查检字典喜欢学习汉字,有主动识字的愿望写话A、用普通话正确有感情朗读课文B、结合上下文和生活实际了解词句的意。感受语言的优美A学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。B认真听别人讲话,了解讲话的主要内容积极参加讨论,并发表自己的意见认识450个生字、会写250个汉字。能力、过程和习惯情感、态度和价值观A、在写话中运用阅读和生活中学到词、B、学习使用常用标点写自己想说的话教学目标说教材编写特点编写体例内容结构立体整合围绕专题整合教材内容识字课内容丰富、形式多样课文内容丰富,题材多样,具有时代感,贴近儿童生活。突破传统呈现方式,增强与学生的亲和力。增强

3、适应性体现开放性和弹性。教材编写特点童话识字自然说教材内容结构故事本教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容,共设八个专题,分为八组。道理人物观察狐狸编写体例课文语文园地固定栏目我的发现口语交际写话围绕专题进行安排教材的结构体系着眼于对学生进行全面的语文启蒙教育1、一年级上册,教材力求搞好低幼衔接、稳步推进。2、从一年级下册开始,适当加大了改革力度,从内容到形式都有了更大改进。3、二年级上册的编排基本上继承了一年级下册,但有些小变化。说建议教学建议评价建议课程资源的开发和利用教学建议重视字、词的理解和运用阅读教学看图写话、口语交际关注学困生学习“和大

4、人一起读”教学记忆字形画出生字读准字音组词造句自己借助拼音认读复习巩固去掉拼音多种形式读字具体的语言环境中标注识字教学的步骤及时进行正音易混淆的字重点指导学生认读字卡从字卡里找字认读含字句子第二单元一、关于识字教学1、学情分析:习惯初成,能力初具,基础初备,师生默契,精神愉悦。2、识字水平:语境认读容易,初步分化阶段,独立认读混淆,精确分化成难点。3、教学重点:①精确分清字形。②辨别字形的细微之处。③正确建立音形意的联系。4、教学建议:①抓联系。②辨细微。抓住每个字的重点难点笔画剖析,帮助学生辨别细微之处。③解本意,理解字的本意。积累语言、拓展阅读、鼓励

5、写话坚持“以读为本、读中感悟”初读课文整体感知读书的形式要多样读书的层次要循序渐进范读课文边听边想象自读课文画不理解字词课内加强背诵积累读书的目的要明确初读课文整体感知精读课文理解重点词句领会表达情感熟读课文通过语感有感情地朗读比赛读小组读表演读课文带动课外阅读阅读教学三年级就要正式写作文了,二年级该做哪些准备?①看图写话要过关:会审题、会整体把握图意观察、会组织语言、会联想。②会正确使用常用标点。③熟练掌握四要素完整句和一些简单的句群,多练写小段落。比如用上数字写几句话,用颜色写几句话,用连贯的几个动作写一小段话等。《看图写话口诀》整体看图定时间,观察

6、人(物)和事件,时、地、人、事理顺畅,加上想象和标点,看图写话便完成。口语交际在教学之前提早做准备要有情境的创设,通过多种方式引出话题教师要积极参与到学生的交流中,形成有效的师生、生生互动。善于发现学生的创意,注意规范语言。和大人一起读是一种阅读环境和大人一起读是一种阅读方法和大人一起读是一种阅读兴趣关注学困生的学习为了让孩子们在课上有所学,有所得,需要教师认真备课,多为学困生着想,上课时把简单的问题留给他们,增强他们的自信心,回答对了还要给予表扬给予鼓励。关注他们的生活,让他们感受学习的乐趣,体会成功的愉悦。评价建议注意发挥诊断、反馈和激励功能,促进学

7、生发展。恰当运用多种评价方式充分发挥语文课程评价的多种功能注重评价主体的多元与互动重视教师评价、学生自评、互评及家长评价。形成性评价关注过程,终结性评价关注结果,二者都是必要的,但应加强前者,并坚持定性与定量相结合。评价标准课程资源的开发与利用强烈的资源意识来源于教师对“语文”的正确诠释与把握,语文是“生活性”的,“生活是资源;语文是“时空性”的,“存在”就是资源;语文是“渗透性”的,“学科”就是资源,“课堂”就是资源;语文是“主体性”的,“学生”就是资源。有了对语文的正确理解,语文课程资源的开发意识便随之增强。课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用活

8、动资源:利用一些活动进行语文学习,比如,实践活动、趣味活动、创新活动、竞赛活动资

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。