滕王阁序优秀教案荐读

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1、滕王阁序优秀教案荐读《滕王阁序》层次井然，脉络清晰；由地及人，由人及景，由景及情，可谓丝丝入扣，层层扣题。滕王阁序优秀教案［设计依据与教学目标］古诗文是中华传统文化精髓的载体之一。’’遂亟请宴所，极欢而罢。”仅仅是因为一句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”吗？让我们一起走进《滕王阁序》看个究竟。(板书课题)二、初读感知1.听老师范读，注意字音，整体感知文章的音韵节奏。2.学生模仿老师放声诵读后齐读全文，把握节奏。节奏指导示例(PPT)：(1)四字句读法：豫章/故郡，洪都/新府。(2)六字句读法：①孟学士/之词宗；②钟鸣鼎食/之家；③谁悲/失路之人。

2、(3)七字句读法：①襟三江/而带五湖；②龙光/射牛斗之墟；③都督阎公/之雅望。3.请学生简要谈谈初读感受。三、研习“二难”1.文章第三自然段有“四美具，二难并”一句，此“四美”“二难”各指什么？明确：四美指良辰、美景、赏心、乐事；二难指贤主和嘉宾。1.谈“贤主”，说“嘉宾”。(1)这里的“贤主”是谁？你从哪里知道？明确：从首段可知，贤主指都督阎公。(2)这里有哪些嘉宾？明确：宇文新州懿范一胜友如云、高朋满座＜-孟学士王将军(3)齐读“宾主尽东南之美……王将军之武库”。四、研习“四美”1.良辰：时维九月，序属三秋。2.美景：(1)绘美景，作者选取了哪

3、些意象？学生画出第二段中的意象(PPT)：潦水、寒潭、烟光、暮山、层台、飞阁、鹤汀、凫渚、桂殿、兰宫、绣闼、雕薯、山原、川泽、阎阎、舸舰、云、雨、彩、区、落霞、孤鹜、秋水、长天、渔舟、雁阵。引导学生注意：画线词是对非画线词的修饰。(2)若将写景比为绘画，上述意象好比画作的素材。但我们知道，一幅画作光有素材是不够的，还要根据各素材特点给他们上色。那么作者用哪些词给它上色呢？作者用哪些词写出了这些意象的特点呢？学生读第二段后圈画出表现意象特点的词，指导学生结合注释理解含义，体会九月滕王阁色彩的绚烂和作者华丽风格在此的具体表现(PPT):《滕王阁序》教学

4、设计这是学习重点之一，要引导学生就自己喜欢的句子来鉴赏，品味作者绘景的美妙。(1)这美景是怎么得到的？为什么要交代这个？明确：“俨骖于上路，访风景于崇阿；临帝子之长洲，得天人之旧馆。”交代此内容主要是强调眼前胜景是上下求索而得，不容易。(2)听课文第二段录音，在脑中将文字想象还原成画面。(3)你可以给此画面拟个标题吗？若将此画面拍成DV，该怎么拍？你可以将它改写成DV脚本吗？明确(PPT)：标题：《滕王阁秋景图》远镜头：潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫中镜头：俨骖于上路，访风景于崇阿仰视：层峦耸翠，上出重霄，飞阁流丹俯瞰：下临无地。鹤汀凫渚，穷岛屿之

5、萦回；桂殿兰宫，列冈峦之体势特写：披绣闼，俯雕甍远镜头：山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩中镜头：阎阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰弥津，青雀黄龙之舳远镜头：云销雨霁，彩彻区明。仰视：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色远镜头：渔舟唱晚，响穷彭蠢之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦(声音)此设计意在引导学生理解作者写景的层次性和移步换景的写作技巧。(1)王国维说“一切景语皆情语”。作者描绘壮丽的滕王阁秋景，想表达什么情呢？请结合具体文句说说自己的体会。明确：从“层峦耸翠”到“秋水共长天一色”，作者的情感总体是愉悦的，因为这里的景致的确令人心旷神怡。但从上述景致的色调“清、紫、

6、寒、翠”等看，总体色调偏冷，再加之“渔舟唱晚”和“雁阵惊寒”，让我们体会到作者喜悦的情感只是外在的，其内心还有隐隐的悲愁。简单地说，表面的快乐难以掩饰内心的悲愁。这段写景内容抒发的情感比较复杂，老师宜引导学生紧紧抓住具体的语句去品味。(2)美读之，尽量表现作者的情感。1.赏心：遥襟俯畅，逸兴遄飞。2.乐事：胜饯。五、背诵“美景”第二课时一、诵读导入“四美”和“二难”，主要集中在课文前两段，请齐诵一、二段o作者如此年轻，能够躬逢“良辰、美景、赏心、乐事”四美齐备的滕王阁胜饯，他心里会怎么想呢？情感会怎么发展呢？这节课我们来研读后几段。二、探究“悲何”

7、1.面对“良辰、美景、赏心、乐事”四美齐备的滕王阁胜饯，作者先想到了什么？明确：想到“睢园绿竹”和“邺水朱华”。引导学生理解上述典故。2.请学生默读第三、四段，思考：作者的情感是怎样发展的？情感发展的触发物是什么？明确：情感变化是“兴尽悲来”。其触发物是：“穷睇眄于中天，极娱游于暇日。天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。”3.作者“悲”的真正原因除“宇宙无穷，盈虚有数”夕卜，还有什么？明确(PPT)：《滕王阁序》教学设计悲的原因学生比较容易找出，老师要引导学生理解这里的典故，引导学生结合作者的生平事迹理解“时运不齐，命途多舛”。1.我们

8、怎么看待作者的“悲”？它是积极的还是消极的？明确：正因为想有作为才会为自己没作为而悲伤，所以这里的悲是积极的。2.你读过情