由一道题目及答案引发的思考

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1、由一道题目及答案引发的思考语文教学是一个灵动的过程，它是开放的、伸展的、灵活的，它不应该有太多的束缚、太多的羁绊、太多的标准，只有这样，学生在这自由天地中才能轻松翱翔，愉快吸收，灵活运用，这样的语文学习才是真正的语文学习。　　教语文这么多年，自己却有了这样或那样的感慨，觉得语文教学受到的限制还是比较多的，学生的语文学习由此而不能放开手脚，特别是在一些题目的分析理解方面，加入了太多的政治色彩、人为因素，很多时候背离了的初衷，失去了文章的真我风采，也让学生无所适从。　　以上所说的一番感慨，其实是由刚刚教完的一篇文章所引起的。上周，我刚讲授

2、完八年级语文第二单元，这是一个新闻单元，共有四篇文章，让学生初步了解新闻这种实用文体。在这个单元中，有一篇特写《别了，“不列颠尼亚”》，文章记录了英国王储查尔斯和末代港督彭定康乘“不列颠尼亚”号皇家游轮撤离香港的最后历史时刻，并且按时间顺序集中描写了“末代港督离府”、“添马舰军营告别仪式”、“中国香港政权交接仪式”以及“‘不列颠尼亚’离港”四个场景，真实再现了香港回归这一盛事。可以说，读完这篇文章，所有中国人都应是欢欣的，特别那庄重而含蓄的语言，更是值得学生去学习和品味的。　　而对于我来说，《别了，“不列颠尼亚”》这篇文章是新文章，因

3、为还没有教过，所以按照习惯，我在备课的时候都会把所有关于这篇文章的资料先仔细看一遍，以便对文章有个全面地了解。当我看到《语文教师用书》中所列出的这一课的教案示例时，其中教案中所列的一道题目及其答案分析让我的目光停了下来。题目是这样的：分析第6段中“雨越下越大”的含义。我们知道假如离开课文去理解“雨越下越大”这个句子，其实只是对天气情况的一种描述而已，没有什么具体的含义。但这句话在特定的时刻会有什么含义呢，我急切想知道这里是怎样分析的，于是继续看下去，却看见了这道题的四个答案，他们分别是（1）照应蒙蒙细雨；（2）殖民统治者倒行逆施，现在

4、天将行大道；（3）衬托殖民者心情；（4）雨过必将天晴，暗示香港灿烂的明天。看完这样的答案分析，我的心情是沉重的，因为依我看，这样的题目如果给学生做，学生的答案能完全与这题目相一致的应该没有，能答对50%的就已经很不错了。为什么我会这样的想法呢，下面就做些分析吧。　　首先我们来做个推测，推测一下当时写这句话的意图。根据资料显示，1997年6月30日那天下午香港的确是下起雨来了，并由原来的蒙蒙细雨变得越来越大了，下雨这种天气本是一种自然现象，应该不以人的意志为转移的，老天爷应该不会知道那天是香港回归而专门下雨来庆贺的吧！所以当时如实地写了

5、当时的天气情况，这是符合新闻特写要真实这个特点的，那在如实地写天气时会有意地想到下雨与殖民统治者是有关系的吗？我想这样的可能性不会很大。　　然后我们再来想想为什么会有人想出“分析一下‘雨越下越大’的含义”这样一道题目来的。因为在语文教学中，我们对文本的阅读一般都比较留意一些诸如环境描写细节描写等运用了描写方法的句子，可以说，很多时候考试题目都会涉及到这些句子，所以能从这方面入手去分析文章，本是很好的。例如在鲁迅的《孔乙己》中有这样一句环境描写的句子“中秋过后，天气一天比一天冷”这样的环境描写就有烘托悲凉气氛的作用。但毕竟《孔乙己》这篇

6、文章是小说，完全可以根据当时的情节需要而进行合理的虚构。但我总以为，并不是所有文章的环境描写都可以与烘托气氛衬托心情套上关系的，就像本文这一句“雨越下越大”本就是实景描写，何必把一句这样的话割裂出来分析其特别含义呢，我猜测，写这句话时，并没有考虑这句话还会有什么其他特别的含义，而后来者以这样的角度去揣度的意图出了这样一道题目，其意义也就不大了。　　最后我们来分析一下这样一道题目的答案吧。假如说这道题目的第一个答案“照应蒙蒙细雨”是从文章结构方面去思考，“雨越下越大”与前面写到的“蒙蒙细雨”前后照应，从这个角度理解这句话的含义还是合情合

7、理的话，第三个答案“衬托殖民者心情”也可以从环境描写有衬托作用这方面去思考还是可以讲得过去的。而第二、第四个答案就真的有点牵强了。我们只要认真想一下就会发现它的不合理性了，你看第二个答案“殖民统治者倒行逆施，现在天将行大道”，简直就是荒谬，难道天上真的有玉皇大帝吗？天上真的知道香港回归这回事吗？所以天就降大雨来惩罚殖民统治者吗？从这样的分析看来，这个答案就真的没有用了。而最后第四个答案也是有点牵强附会，你想想，假如当时的天气是晴朗的，由晴朗天气想到香港明天更美好，这样的想象应是比较合理的，但当时还在下雨的情况下，就要求学生想到天晴，再

8、从天晴才暗示香港明天更美好，这样要求学生多重想象，不要说学生无法做，连老师也不一定能做得准确啊！　　综观以上的分析，我从这道题目及答案分析中，想到了我们现在语文教学所存在的一些问题，首先，就是在考试出题方面存在了题目过于