英语案例教学教师角色分析

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1、英语案例教学教师角色分析摘要：教师和学生是英语案例教学的直接参与者，是决定案例教学能否成功的重要因素，其中又以教师的良好素养为首位。英语案例教学所提倡的现实性、互动性和开放性要求英语教师具备相当的素质：准备和组织案例教学的能力，丰富的理论知识和较高的学术水准，理论和实践的贯通、融合能力，较强的应变和判断能力。　　关键词：英语案例教学教师素质教学能力　　　　英语案例教学要以学生的积极参与为前提，以教师的有效组织为保证，以精选出的案例为材料，要做到这些方面的有机结合往往较为困难，有时会事倍功半。如何发挥其优

2、点、克服其缺点，搞好案例教学及学科教学？从教师的角度来说，应做好以下两方面的工作。　　一、处理好课堂讲授与案例教学的关系　　英语课中的案例教学是新形势下有效提高高职英语教育教学质量的重要教学手段，但不是唯一有效的手段。从教育理论上讲，由于整个教学活动的复杂性以及教学方法自身的局限性，现代教学方法的优选所涉及的教学方法必然是多样化的。苏联著名教育家巴班斯基认为，这些多样化的教学方法并不是孤立地、随机地运用于教学过程中，而是要进行教学方法的组合运用。这样能顾及教学内容的特点，让学生最佳地了解自己学习认识的可

3、能性和能力，从而选定合理的掌握知识的方式。　　现代教学方法的组合并不是多样化教学方法的简单堆砌与相加，而是要使各种具有互补性的方法相互影响与渗透，从而达到教学方法的相互补充和相互促进。并且，教学方法多样化的概念是抽象的，表示的是一种状态，而教学方法组合的概念是具体的，表示的是一种过程，遵循着一定的尺度，并考虑各种具体的场合和实际的可能性。正如巴班斯基所说，关于各种方法综合的观点总是具体的，有时对某些条件来说是成功的、有效的方法，而对另一些条件、另一些课题却可能完全不适用。因此，高职英语教学也必须进行包括

4、案例教学在内的现代教学法的组合以适应复杂多变的教学活动要求。　　二、明确教师在教学中的责任，提高教师自身素质　　在案例教学中，教师是教学活动的组织者，也是影响教学效果的最重要的变量。教师的主导作用是在教师与学生的交往中实现的。为了充分发挥教师的主导作用，教师应清醒地意识到他的职责以及教师的职业特征，教师应具备的基本教学能力和素养，教师的领导作风以及和学生之间的人际关系。教师是以他的知识、能力以及人格因素对学生施加影响的，因而教师合理的知识结构和教学能力对于充分发挥教师在教学过程中的主导作用，取得最佳教学

5、效果至关重要。因此，英语教师应注意对自己的知识结构和教学能力进行有意识的培养。　　1、教师的知识结构。这包括三方面，即专业知识、文化知识和教育科学知识。　　（1）专业知识。教师扎实的专业知识是完成课程所规定的教学任务的基本条件，有较强的系统性和层次性。教师的专业知识无论是在深度上还是在广度上都要远远超出教学大纲的范围，同时教师还要了解本学科发展的最新成就。因此，讲授英语课的教师要时刻留意英语方面的各种最新动态，不断充实自己的专业知识。　　（2）文化知识。教师除了钻研英语专业知识外，还应具备广博的文化知识

6、素养。首先，现代科学技术的迅猛发展使各种知识通过广播、电视、报刊等媒介迅速传播，学生所获得的各种信息也会在课堂中反映出来。其次，各学科之间的相互渗透和课程综合化的趋势，也要求教师既要有精深的英语专业知识，又要涉猎邻近各学科的知识。再次，教师多方面的才能，也是提高教师威信、改善师生关系、发挥教育作用的基本条件。　　（3）教育科学知识。教师必须掌握教学对象身心发展的规律，学生接受和掌握知识的特点，以及教学的基本方法和技能，也就是教育科学知识。对于教师来讲，专业知识是教学的基本内容，教育科学知识是操作教学内容

7、的工具。教师只有了解教学的客观规律，了解学生的心理特征，运用科学的教学方法，才能有效地促进学生主体作用的发挥，从而获得最佳的教学效果。这就要求教师在工作之余要学些教育学和心理学知识。　　2、教师的教学能力。这是教师完成教学任务必备的素养，主要包括理解和运用教材的能力，语言表达能力，观察了解学生的能力，组织、管理和调控教学活动的能力，初步的教育科学研究能力。教学能力是在教师的努力下，在教学活动中逐渐形成和提高的。　　（1）理解和运用教材的能力。这种能力是指教师能充分认识学科结构和学生认知特点之间的关系，根

8、据学生的认知特点和教材的逻辑结构，分析教材的重点和难点，使之更有利于学生的理解。同时教师还应能分析教材中的每一章节与教学目标的关系，确定学生掌握知识、训练技能、培养情感态度等各种教学目标与具体的教材内容的关系，对于不同的学生灵活运用不同的教学方法和手段。优秀的教师在备课时既要备教材，也要“备学生”，根据课堂中学生的认知、兴趣、注意等特点灵活运用教材。案例教学为此提供了一个理想的平台。　　（2）语言表达能力。教师的语言表达能力直接影响教学效果