教育管理原理资料

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教育管理原理资料1、管理：管理者运用一定的原理和方法，在特定的条件下合理配置教育资源，引导组织教育人员完成教育任务实现教育目标的一种活动。管理的属性：具有两重性，是非政治性和政治性的统一。管理的特点：管理总是指向一定的目标为实现一定的目标服务的；管理都是对人财物信息时空的管理；管理是一个计划实施检查总结的过程；每一种活动都是管理的主体和客体相互影响相互作用的过程 2、教育管理：教育管理者运用一定的理论与方法，在特定的条件下合理配置教育资源，引导组织教育人员完成教育任务实现教育目标的一种活动。教育管理属于公共事业管理的一种。它一般分为宏观教育管理（教育行政）和微观教育管理（学校管理）两方面。教育行政就是国家对教育的管理，是以（国家一级教育行政机构）的产生作为标志。学校管理：学校管理者采用一定措施手段，充分利用学校有限资源引导和组织师生员工实现学校育人目标的一种活动。人类教育活动自从产生了学校教育这种形式就有了学校管理 3、教育管理产生：19世纪之前世界各国教育管理多处于无系统无组织状态。1817年普鲁士教育部脱离了内政部而独立，1828年法国设立了教育部，中国1905年成立教育部 4、教育管理特点①教育管理归根结底是为一定国家占统治地位阶段的政治路线和阶级政策服务的②教育管理是与其他各种社会活动以 及产生和制约这些活动的社会历史条件密切相关，相互依存的③教育管理也是一种管理活动 5、教育管理发展趋势①民主化：学校内部教育管理上呈现出民主参与的趋向②相对集权化：有些国家强调国家管理教育中的中央集权的作用，以实现对全国教育的有效管理③科学化：在注重运用现代科学理论，注重在教育管理中运用现代科学技术来提交管理效能④效率化：强调精简机构，提高办事效率 6、教育管理学是研究教育管理的现象，解释教育管理规律的科学。是以教育管理现象和教育管理规律作为自己的研究对象。教育管理的现象从教育管理的活动、教育管理的体制、教育管理的机制、教育管理的观念四个方面去研究。.教育管理规律有：教育管理活动的规律、教育管理体制的规律、教育管理机制的规律、教育管理观念的规律7、教育管理学大概产生于19世纪末8、现代教育管理学两大源流：德国行政学（施泰因）、美国行政学。受以下下影响①科学管理理论：“科学管理之父”泰勒《科学管理原理》②人际关系理论是以梅奥和雷斯利斯伯格创立的理论③现代管理理论，西蒙9、当代教育管理学发展趋势①研究理论基础的发展趋势。当代教育管理研究处于以多元理论为支撑的状态②研究内容的发展趋势。注重对教育管理的全方位多元化的研究。表现A注重教育管理学历史研 究B注重教育管理学理论研究C注重研究教育研究与教育决策关系D注重研究教育政策E注重学校效能的研究F注重研究后现代主义、建构主义、女性主义对教育管理的影响③教育管理研究思潮、教育管理研究方法及手段的发展趋势。注重运用泰勒的科学管理理论，体现出一种理性主义或科学主义思潮体现出人文主义或反理性主义的思潮。库恩提出了“范式”的概念④教育管理研究理论层次的发展趋势　从横向来说，教育管理的理论将由只注重规范理论向注重科学理论（陈述理论）和价值理论发展。从纵向来说，教育管理理论将由只注重现象学的层次，向注重元学及方法学的层次发展1、教育管理原理：指教育管理的实质及其运用的基本规律，它是对教育管理现象进行科学的分析总结而形成的，是管理思想的集中反映，对各种教育管理活动的具有普遍的指导意义2、教育管理原理主要特征①客观性：教育管理的实质性规律都是客观存在的②概括性：教育管理原理是以抽象的形式概括地反映教育管理各方面所共同具有的东西③稳定性：教育管理原理不是变化多端的，它具有相对的稳定性④系统性：教育管理原理并不是杂乱无章的，它们本身应是一个有机的整体3、教育管理基本原理①系统原理：教育管理活动的每一个基本要素，都不是孤立的，它既在自己的系统之内，又与其他系统发生各种形式的联系②人本原理：是指教师是学校的主体，教师的参与是学校有效管理的关键③动态原理：教育管理者要明确管理的对象，目标都是在 发展变化的，不能一成不变地看待它们。注意及时调节，有效地实现动态原理④效益原理：就是要在教育管理中讲究实效，使教育管理创造出更多的效益与社会效益，为社会的发展作出贡献4、教育管理职能：管理教育的职能和功能。教育管理职能的类型①计划职能：教育管理者在教育计划方面所承担的职责的所发挥的作用②法治职能：教育管理者在教育立法和执法方面所承担的职责和所发挥的作用③监督职能：教育管理者在教育的监督方面所承担的职责和所发挥的作用④经营职能：教育管理者在教育的经营方面所承担的职责和所发挥的作用⑤指导职能：教育管理者在教育管理的指导方面所承担的职责和所发挥的作用⑥服务职能：是指教育管理者在为教育服务方面所承担的职责和所发挥的作用 5、世界各国管理教育的职能可分为监督型和指导型（或服务型）两大类。具有中国特色的教育管理的职能，是以指导性计划为主指示性计划为辅；以指导服务为主经营管理为辅；以法律监督为主行政监督为辅的指导——监督型职能1、教育管理原则：管理教育活动所必须遵循的准则和基本要求2、我国教育管理的基本原则①方向性原则：我国的教育管理活动必须以国家的教育方针，政策为依据②科学性原则：教育管理活动要按客观规律办事③规范性原则：教育管理活动要依照国家制定的教育法律，法令来指导和调节自己的管理行为④综合性原则：教育管理活动必须科学地组织和调动教育系统内外各方面办学的积极性⑤权变性 原则：教育管理活动必须根据不同的情况确定和采取不同的措施，方法，实行动态调节⑥有效性原则：教育管理活动中要合理地组织和利用人、财、物和时间等资源从而获得较高效率较好效益3、教育管理方法：教育管理者完成一定的教育任务和实现一定教育目的所采取的手段和措施4、我国教育管理的基本方法①法治的方法：教育管理者运用教育法令、决定、命令、指示、规章，对教育活动予以强有力的指导、调节和影响②预测规划的方法：一个国家在对其政治、经济、文化、教育等方面的发展前景作出综合分析的基础上，依据国民经济发展的客观规律和教育规划本身的特点，对教育事业的发展作出规划③组织调度的方法：建立在权力和责任基础上由上级对下级下达必须遵照执行的任务、要求和命令的方法④经济的方法：从经济的角度或方面指导、调节和影响教育活动的方法⑤激励的方法：在教育管理活动中运用思想政治工作和行为科学的激励理论，激发和调动教育人员积极性的方法5、如何激励教育人员积极性（运用行为科学激励理论要注意）①要重视需要在人积极性中的作用②要对教育人员当前的需要有一个总的估价，对教育人员有一个正确的看法③要认真分析教育人员的需要，并针对这些需要采取不同的激励措施④运用作为科学的激励理论来调动教育人员的积极性，还必须利用目标的作用 1、教育方针：作出党和国家对一定历史阶段教育事业发展的总方向的规定，是教育基本政策的总概括2、我国现阶段教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的建设者和接班人3、制定教育政策的程序：准备阶段；批准阶段；公布和阐明阶段；实施阶段4、教育法规：有关教育方面的法令、条例、规则、规章等规范性文件的总称，也是对人们的教育行为具有法律约束力的行为规则的总和5、教育法规的纵向形成层次依据其制定机关和法律效力等级，依次分为教育基本法，单行教育法，教育行政法规，教育行政规章，地方教育法规和规章等形式。教育法规是我国社会主义法律体系不可缺少的一个组成部分。教育基本法是1995年3月18日颁布的《中华人民共和国教育法》单行教育法有《教师法》、《义务教育法》、《职业教育法》等。地方教育法规和规章是指根据国家宪法、法律和行政法规的授权，由地方权力机关及其行政机关制定，并且只在其行政区域内有规范性文件6、教育法规的特征：教育法规作为一种上层建筑，具有很强的阶级性；教育法规的实施具有普遍的约束力；教育法规的实施具有强制性的特征 7、教育行政执法：国家有关行政机关及其所属工作人员，在现实生活中实施教育法规的活动8、教育行政执法具体内容：推行教育法规实施，对遵循教育法规状况进行监督检查和进行教育行政司法等三个方面。教育教育行政执法方式：制定行政措施，组织监督检查，许可与确认，追究行政责任，奖励9、教育行政法特征①一种具有国家意志性的活动②一种具有国家法律性的活动③具有国家强制性的活动④具有国家单方权威性性的活动⑤具有主动性特征⑥具有执行主体多元性的特征10、教育行政执法的原则：合法性原则：即教育行政执法必须符合有关法律规定；越权无效原则：指超越法定权职范围的教育行政执法行为属于无效行为；应急性原则：指根据公共利益的需要，在紧急情况下，采取的非法行为可以有效；合理性原则：指在进行教育行政执法时所采取的措施，手段等在内容上要客观，适度，符合合理性1、   教育预测：依据教育发展的规律，利用科学预测的原理和方法，对未来教育发展的前景作出推测的活动2、德尔菲预测法是美国著名的咨询机构兰德公司设计出的3、教育预测的分类①宏观教育预测与微观教育预测②定性教育预测与定量教育预测③短期教育预测，中期教育预测与长期教育预测④单 一法教育预测与结合法教育预测⑤单对象教育预测与多对象教育预测4、教育预测的原理①延续性原理：教育现实状态是过去状态的延续，通过对一段时期教育过程观察和分析人们就会找到某种规律，利用这种规律对教育未来作出合理推测②相关性原理：教育现象的发生和发展常常受到多种因素的影响，这种依据教育与其他事物相互联系来预测教育发展的原则就是教育预测的相关性原理③相似性原理：教育现象在内部和外部条件基本相同时，它们的发展过程就会非常相似。这种根据相似规律，预测类似教育现象相应发展变化过程就是相似性原理5、教育预测的方法①教育专家个人预测法②教育专家协商预测法③德尔菲预测法④回归预测法⑤马尔柯夫预测法6、教育预测的程序①明确预测的目标②搜集预测所需的数据和资料③选取合适的预测方法④实施预测⑤报告预测成果7、教育规划：根据社会发展和教育进步需要，在确立教育发展总目标的同时，还要对教育发展的子目标，相关因素进行必要的划分与分析，以此为基础提出实现规划目标的合理方法和途径8、系统动力学方法：是根据控制论的原理，借助物理学中“流”的概念，利用计算机仿真技术，对规划系统进行模拟试验的一种规划方法 9、教育规划特点①系统性：教育规划是一个系统工程②预见性：教育规划方案要建立在科学预测的基础上，对未来的教育事业的发展必须具有一种超前意识③客观性：教育的规划要以客观事实为基础，教育规划方案的制订要符合社会和教育发展的客观规律10、教育规划的种类①按照层次：幼儿教育发展规划；初等、中等和高等教育发展规划②按照类型：普通教育规划，职业技术教育归哈，师范教育规划，成人教育规划，特殊教育规划，民族教育规划，继续教育规划等③按照时间长短：短期中期（5年）长期教育规划（10年以上）④按照范围：国家教育规划，地区教育规划和学校教育规划11、教育规划方法①系统动力学习法②计划评审技术③数学规划法12、教育规划步骤①明确规划任务②规划工作的组织领导③搜集和研究规划素材④拟订规划方案和撰写初稿⑤规划的论证⑥规划的审批和调整13、马尔柯夫链的一个重要特点是无后效性1、教育体制：教育机构与教育规范的结合体或统一体2、教育的规范系统：建立并保证教育机构正常运转的规章制度，它规定着教育机构的职责权限和机构内人员的岗位责任 3、教育机构是教育体制的载体，教育规范是教育体制的核心。教育机构：实施机构（各级各类学校）管理机构（教育行政机构及学校内部管理机构）4、教育管理机构：是各级各类教育行政机构及学校内部管理机构5、教育规范就层次而言有宏观，中观，微观，规范三种6、学校教育体制：一般分为基础教育、高等教育、职业技术教育及成人教育这四大块的教育体制7、学校教育体制改革应从四方面着手①重视学前教育，发展终身教育②加强基础教育③大力发展职业技术教育④稳步发展高等教育8、教育行政体制要处理的关系：中央办学与地方办学的关系；政府办学与其他社会力量办学的关系；政府与教育行政部门的关系；教育行政部门与教育行政部门的关系；政府与学校的关系9、学校管理体制是由学校管理机构与管理规范两个要素所构成的学校领导体制，执行体制，咨询体制，监督反馈体制四部分组成的，领导体制处于核心地位10、教育行政组织机构是依法建立的国家公务机构，是为教育提供公共服务的社会单位 11、学校管理体制是学校管理组织机构与管理规范的结合体或统一体。它的改革从四方面着手①明确学校领导体制，是指学校到底是采用党政分工的领导体制，还是采用党政合一的领导体制②理顺执行体制，是指学校要把工作重点真正放到大学的系所一级及中小学的年级组上来③加强咨询体制，是指建立并完善学校咨询委员会，并真正发挥其作用④改善监督反馈体制，是指变消极监督为积极监督，变事后监督为事前监督和法律监督12、教育行政机关管理的内容①空间管理②环境管理③文书管理④机关人员的工作管理1、教育人事行政：国家依据一定的法规制度对教育机关工作人员进行管理的活动2、教育人事行政原则①因事择人原则：根据事业的需要和职位对人员的资格要求来选用人员②任人唯贤原则：指根据优才兼备的标准任用人才③论功行赏原则：按照教育行政人员的工作实绩和贡献进行赏罚④合理流动原则：国家人事政策指导下，实现人才服务的部门的转移3、教育人事行政为何强调论功行赏原则①工作实绩和贡献可以真实地反映出一个履行职责的情况②强调论功行赏有利于人才冒尖③论 功行赏是一种最公平的人事管理方法，它激励人们建功立业，可以使组织充满生机与活力4、如何实施论功行赏原则①要明确教育行政人员的职责②建立科学的考核制度，确立客观公正的考核标准，采取行之有效的考核方法③论功行赏一定要注意公平，公正，公开④“功”是行赏的主要标准，但非绝对标准5、贯彻合理流动的原则要注意①要注意自然流动与有计划的组织配合相结合②人才流动要发挥政策的导向作用，保证人才的合理流动③人事管理者要确立正确的人才流动观，克服人才部门所有，单位所有的旧观念，从社会总体利益和教育部门的整体利益出发，衡量人才流动的得与失1、财务行政（广义）国家的财政管理，即国家在财政收支过程中所进行的财务管理（狭义）政府机关的财务管理2、.教育财务行政的职能：筹措教育经费，配置教育资源，改善教育投资效益3、教育经费的分类：国家财政管理形式可分预算内资金和预算外资金；教育经费用途看可分为教育基本建设费和教育事业费4、教育事业费在国外有“教育消费费用”之称，在我国也叫教育经常费 5、教育财务行政基本制度①预算制度②会计制度③决算制度④审计制度⑤国家教育经费执行情况监测制度6、筹措教育经费的渠道①国家教育财政拨款②征收教育费附加③学校勤工俭学和社会服务收入④企事业办学投资⑤集资办学  （6）捐资助学⑦金融，信贷手段的运用7、教育经费的管理原则①健全规章，依法办事②从实际出发，量入为出③面向基层，服务教学④勤俭办学，讲究效益⑤经济公开，民主管理1、教育行政信息：反映教育行政活动和管理对象的特征及其发展，变化情况的各种消息，情报，指令，资料，数据，图纸等的总称2、教育行政信息沟通形式有纵向沟通和横向沟通，纵向沟通是上级与下级之间的沟通，可分为自上而下的下行沟通和自下而上的上行沟通，横向沟通是同级部门和同事之间的信息交流3、轮形沟通突进速度最慢，满意率是无误率均高4、教育行政信息的特征①广泛性②客观性③可理解性④发展性⑤服务性5、教育行政信息处理的程序①收集②加工③传递④贮存6、教育行政信息处理的要求①及时②真实③适用④经济 7、提高行政信息沟通有效性注意①大力精简机构减去不必要的环节a.机构，层次多，沟通的速度就会减慢b“应用干扰”②要有确定的沟通渠道③考虑不同层次的需要，确定不同内容信息的传递范围8、教育行政信息的有效利用要注意①注意输入信息的广泛化②注意指令信息的方向性③注意反馈信息的可靠性④注意评价信息的准确性9、教育行政信息沟通途径：树形；星形；轮形沟通1、教育督导：指各级人民政府授权给所属的教育督导机构和督学人员，依据国家的教育方针、，政策、法规和督导的原则饿与要求，按照一定的程序，运用科学的方法，对下级政府的教育工作及教育行政部门和学校的工作，进行有目的、有计划的监督、评估和指导，并向同级和上级政府及教育行政部门反馈有关信息，提出建议，为政府教育决策提供依据的一系列教育管理活动2、教育督导的职能①督导职能（最本质最核心职能）②评价职能③指导职能④反馈职能。教育督导的原则①导向性原则②依法督导原则③科学性原则④民主性原则。教育督导的形式①按目的划分：调研性督导，检查性督导，总结性督导②按内容划分：综合督导，专项督导，经常性督导③按对象划分：督政督导，督学督导④按时间划分：随访性督导，周期性督导3、教育督导的内容：主要是基础教育，重中之重为基本扫除青半年文盲，基本实现九年制义务教育（两基） 4、教育评价的分类①从评价主体分他人评价和自我评价②从标准分相对评价，绝对评价和内差异评价③从过程上划分有形成性评价和终结性评价5、教育评价的功能①选拔功能②管理功能③教育功能6、教育评价的主要模式①行为目标模式，创立人美国教育评价之父泰勒②决策模式或决策定向模式，创始人斯塔费尔比姆③目标游离模式，是斯克里文提出④对手模式：倡导人列文，它受司法工作启示而产生7、教育评价：依据教育目标和教育理念在系统收集的基础上对教育过程能结果进行价值判断的教育活动8、广义的教育评价以教育的全部领域为对象，它涉及教育的一切方面，教育与社会，教育与经济，教育与政治等，如：评价教育体系，教育目标，教育内容，教育方法，教育管理，课程设置，师资队伍等。狭义的评价主要包括三个部分；学校评价，教师评价和学生质量评价9、设计教育评价标准的原则①导向性原则②完整性原则③独立性原则④协调性原则⑤可测性原则⑥简明性原则10、设计教育评价标准的程序①确定评价目的②草拟评价标准③进行科学论证④征求群众意见⑤组织试行修订 11、教育评价的基本程序①明确评价目的和评价对象②选择适当评价模式和方法③编制评价指标体系（关键环节）④收集信息⑤处理信息综合评定⑥分析结果写出评价报告12、教育评价的基本方法①收集评价材料的方法，有观察法，访谈法，问卷法，检测法，人物推定法，数学方法等②作出评价结论的方法a.相对评定法b.绝对评定法c.个性内差异评定法13、教育评价的主要模式①行为目标模式②决策模式或决策定向模式③目标游离模式④对手模式14、教育评价的内容核心是绩效标准 15、教育评价的原则①方向性性原则②发展性原则③客观性原则④有效性原则1、管理目标：即是管理活动的目标，它是指管理活动最终要达到的境地或标准2、学校管理目标：即是学校管理活动目标，是指学校组织为完成学校教育任务，从学校实际出发所确定的组织活动的质量规格和标准。学校管理目标的方向是否正确，从根本上决定了管理的效能3、学校管理目标的作用①导向作用②激励作用③控制作用④协调作用 4、学校管理目标的类型①以时间为目标分为长期目标，中期目标和短期目标②以性质为标准，分为定性目标与定量目标③以层次作为标准，可分为高层目标，中层目标和基层目标④以内容为标准，可分为一般管理目标，具体工作管理目标和学校领导工作管理目标5、目标管理是美国的彼得·得鲁克首先提出来的。学校目标管理：学校管理者和组织成员共同确定组织的总体目标，然后转化为部门目标和个人目标，使其与总体目标融为一体，形成目标体系，并以次推进学校管理活动，实现组织预期目标的管理方法6、目标管理的特点①目标管理是一种系统整体的管理方法②目标管理是一种自我管理方法③目标管理是一种重视成果的管理方法7、目标管理理论的政府基础：系统论、控制论、行为科学理论8、学校目标管理过程①目标的制定与展开②学校管理目标的实施③学校管理目标的考评9、制定学校管理目标的步骤①全面分析依据，收集和掌握学校内外信息②群众参与，民主讨论，找出和评价目标方案③比较分析，择优选定10、目标展开的内容①实施目标分析②制定目标对策③落实目标责任④编制目标展示图 11、学校管理目标考评的方法①分项记分，综合评定②自我评价，群众评价和领导评价相结合③名次排列考评12、学校目标实施中最基本的控制形式有自我控制、逐级控制和关键点控制，自我控制是学校目标管理中最提倡的一种控制形式1、人的要素是学校管理中的最核心的要素2、教师的特点①表现为他们的劳动特点：一种崇高的社会劳动，是一项艰苦的社会劳动②表现在他们的心理特点上：崇高性、艰苦性、创造性、个体性、长期性3、教师队伍的合理结构就是要使教师队伍的数量机构，质量结构，年龄结构，能力结构，专业结构，性格结构，知识结构等趋向管理化4、教育管理界“主体性教育管理观”的形成和发展正是树立学生个性发展的主体观这一思想的体现5、学生的自我管理的基本形式是班级管理6、教学工作是学校的中心工作，是学校全面贯彻教育方针，培养建设者和接班人的主要途径7、教师管理的原则①选贤任能的原则②合理结构的原则③教育激励原则④绩效的原则 8、教师管理的内容①教师队伍的预测与规划②教师的选拔与任用③教师的考核与培训④教师的待遇9、学生管理的内容①招生工作②学籍管理③生活管理④社团管理⑤离校10、学生管理工作的基本要求①要树立正确的学生观②加强学生的自我管理③建立和健全学生管理的自制系统，加强学生管理队伍的建设11、教学管理：为实现教学目标按照教学规律和特点对教学过程的全面管理12、教学过程管理中：一、教师教的过程管理①备课②上课③辅导④作业⑤成绩考评管理。二、学生学的管理课前预习、听课、复习巩固、考查、掌握和运用教学业务管理的基本要求①制定学校教学业务管理计划②加强学校教学业务管理组织系统的建设③提交教师的业务水平13、学校教学质量管理工作要注意①树立全面教学质量管理观②建立和健全教学质量，管理制度③掌握科学的评价方法14、正确全面的教学质量管理观包括①全面发展的教学质量管理观②面向全体学生的教学质量管理观③全面管理的教学质量管理观④全员管理的教学质量管理观 15、建立健全教学质量管理制度主要有①检查制度②分析制度③评价制度16、德育管理的内容①德育思想管理②德育目标管理③德育计划管理④德育组织管理⑤德育环境管理⑥德育质量管理17、德育管理的任务①根本任务：积极协调如各种德育力量之间的关系，充分利用人、财、物、信息等条件实现学校德育的总目标）②具体任务a.从学校外部联系看，要协调学校，社会与家庭在学生德育上的关系b.从学校内部看，主要抓好德育队伍建设，德育组织建设和德育制度建设，建立健全学校管理体制18、德育管理方法①行政措施法②依法管理法③激发鼓励法④思想教育方法19、学校德育组织的任务①建立完善学校德育组织机构②组织选拔合理分配德育力量③选择掌握使用恰当德育方法和途径20、卫生工作管理的基本原则①科学性原则②共性与个性相结合的原则③三育并重原则④体育卫生结合原则21、学校体育卫生管理的任务①建立健全学校体育卫生工作管理机构②建立健全工作制度③抓好体卫工作的财物管理④加强对体卫人员的管理22、体育课是学生学习体育知识体育技能技巧的主渠道 23、总务后勤工作的任务①学校总务后勤工作的任务②学校财务管理③学校教学设备管理④学校生活管理⑤校园环境管理24、固定资产是500元以上的一般设备和单位价值800元以上的专用设备1、学校管理过程是学校领导者组织协调学校管理的各种要素正常运转所表现出的一种持续活动的程序状态,它是学校管理的具体体现2、学校管理过程的特征①以育人为中心的目的性②以阶段为标志的有序性③以目标为前提的控制性3、学校管理过程的构成要素①学校管理的主体（主导因素，支配地位，决定作用）②学校管理的客体（人，时，物，时间，信息。其中人的因素是最活跃、能动、积极的因素，居管理客体中的核心地位，起关键作用）③学校管理的中介（持续连接学校管理主客体的方法、措施和手段）4、管理过程七步骤：计划，组织，人事，指挥，协调，报告和预算5、学校管理过程的基本环节：计划，执行（中心环节）检查，总结。这四个环节相互联系，相互作用，构成管理过程的整体6、如何做到学校管理过程的优化①必须以学校管理过程的结构优化为前提和基础②应通过学习构成学校管理过程的各个环节及其相互关系的运行来体现③总是与一定的环境条件联系在一起的 7、学校管理计划的作用①使学校管理活动及以稳步，有序地向前发展②可对学校管理工作进行有效的决策③可以选择有效的学校管理方法④可以形成检查学校管理工作的标准8、执行环节在学校管理中的作用①能具体地落实学校管理计划，统一人们的思想行动②能合理地组织协调学校管理的资源，做到人尽其才，物尽其用③可发现制定的计划可能出现的偏差，或人们所运原则措施和方法不合理之处9、检查在学校管理中的作用①可对计划科学性，实施计划有效性进行全面考察②对学校领导人员具有自身的考核，验证作用③对教职员工既具有考核和监督作用，也能调动其工作的积极性10、检查的基本要求①要有明确的检查标准②检查要以事实，数据为根据，客观公正，实事求是地进行③检查要综合运用各种检查方式，获取足够的信息，掌握全面的情况④检查既要重视结果，也要重视过程⑤将检查与指导，调节结合起来，提出改进措施11、总结在学校管理中的作用①在两个新旧管理过程中起承上启下的作用②可起到积累经验的作用③提高学校领导人员的管理水平和教职员工的能力水平，激发学校组织成员的责任心和荣誉感，增强学校的凝聚力 12、总结的基本要求①树立正确的指导思想,具有鲜明的目的性②总结要以计划为依据,以检查为基础③总结对于学校组织成员来说应具有教育性和激励性④总结与提高相结合1、领导要素说认为权力、责任、服务是构成三要素2、教育领导：教育领导者充分行使自己的权力和承担自己应付的责任，并为下属提供优质服务，从而促使下属组织及成员实现教育目标和教育任务的过程3、教育领导班子结构：教育领导成员的排列组合方式。教育领导班子结构①知识结构。领导班子中各种不同的知识水平成员的配比组合②专业结构。领导班子中具有种类专长的成员的配备组合③智能结构。领导班子中不同智能类型的人的配备组合④个性结构。领导班子中各种不同个性的人的配备组合⑤年龄结构。教育行政领导班子中不同年龄层次成员的配备组合。组建领导班子，必须注意领导班子的合理结构4、教育领导干部的素质：教育领导者在先天遗传的基础上通过后天的实践活动而形成的影响领导者生存和发展的基本品质5、教育干部素质的基本内容①身心素质②科学知识素质③政治思想品质方面的素质A有振兴教育事业的强烈事业心和高度政治责任感B实事求事的思想品质C以身作则，率先垂范D宽容大度善于人共④ 组织管理活动的素质a能统帅全局b.能当机立断c.能进行指挥与有效的组织协调6、领导者要获得良好素质①要注意学习②加强实践锻炼③经常进行自我反省7、教育咨询：教育咨询机构研究人员利用信息系统提供的数据，资料，捷报等，对需要决策的问题进行系统研究，提出各种可供选择的预选方案或对教育领导提出的问题作出回答的活动8、教育咨询的特征①独立性②自由性③科学性9、教育行政咨询种类①综合咨询②专业咨询③管理咨询④情报咨询10、教育咨询机构的组织形式：内部常设研究机构，外部常设研究机构，临时委托机构11、教育咨询机构的类型①决策咨询机构②情报咨询服务机构③各级学会和研究会12、教育行政咨询的程序⑴接受委托⑵进行咨询⑶建议实施13、教育咨询的方法⑴系统分析法⑵预测法14、教育咨询人员素质?①既要精深,更需广博②既有理论,更要有实践③既会分析,更善创新④既有知识,更具道德 15、咨询人员职业工作准则①注意咨询工作的客观性②注意咨询工作的严肃性③注意咨询工作的保密性16、教育决策：教育领导为实现教育目标，通过使用专家字汇，在运用科学方法充分分析的基础上，从若干预选方案中选择满意方案的过程17、教育决策的特征①求标性②求多性③求优性④求实性。教育决策的要素①决策者②决策信息③决策对象④决策目标⑤决策方案。教育决策的类型①从影响范围和规模划分：宏观决策，中观决策和微观决策②从层次划分：战略决策，战役决策，战术决策③从规律划分：常规型决策和非常规型决策④从目标划分：多目标决策和单目标决策⑤从性质划分：风险性决策和竞争性决策⑥从决策具备的条件：确定型决策和非确定型决策18、教育决策的原则①唯实原则②动态原则③集思原则④反馈原则⑤效益原则19、教育决策的次序①确定目标②拟订方案③方案优选a.决策表法b.差量分析法  c标准选择法d.决策数法20、教育行政领导艺术：建立在一定知识经验基础上的非规范化的给人以美感的领导技能21、教育领导艺术的特征①经验性②随机性③多变性④创造性 22、领导者的“三技”①观念技术②人文技术③操作技术。领导者的“七艺”①用权的艺术②用人的艺术③用财的艺术④用计的艺术⑤用时的艺术⑥交往的艺术7）演讲的艺术1、效率：物质运动中所得到的能量和所做的功与所投入所消耗的能量或功的比值2、教育领导效率,是整个管理效率的一部分,它是指教育管理活动中所投人的人力,物力和财力与所产生的管理效果之间比率3、教育领导效率的作用（意义）①关系着教育事业的发展②强调教育领导效率有利于实现教育管理目标③提高教育领导效率有助于教育体制改革4、教育领导效率评价必要性⑴评价教育管理组织机构设置的合理性的需要⑵评价教育管理程序科学性的需要⑶评价教育领导活动主体素质状况的需要。对教育领导效率进行评价不仅有必要,而且是有可行的5、教育领导效率评价的内容①付出劳动与获得成果之间关系②完成工作任务与实现管理目标之间关系③及时解决问题排除困难的程度④要相同情况下实现管理决策的差别性6、教育行政效率的评价方法①功能测定法②费用计算法③标准比较法④因素分析法 7、教育领导效率评价的要求：注意评价的①标准性②全面性③可靠性④特殊性8、影响教育领导效率的因素①教育管理组织的机构②教育管理活动的程序③教育管理人员的素质④教育管理的方法9、提高教育领导效率的途径①组织机构合理化②人员素质现代化③管理规划法制化管理程序简便化④管理手段科学化10、教育领导的效益，就是对教育管理结果的社会评价11、社会主义的教育管理效益主要体现在①教育管理目标是否体现社会注意的教育方针，政策②教育领导的运行是否体现民主原则③教育管理干部的言行是否符合人民群众的根本科学④教育管理是否达到了高效率12、评价教育领导效益要注意①考察教育管理目标和决策本身的正确性.这是教育领导效益是否实现的基础⑵考察教育管理目标与决策执行过程中的方向性偏差⑶考察教育管理结果中长远利益与眼前利益的关系(4)考察教育管理结果中全局利益与局部利益的关系13、教育领导效能：教育领导效率与效益的统一。它是效率与效益的乘积 14、教育领导效能评价的作用①有利于发挥教育管理体系的整体功能②有利于促进教育管理人员动机与效果保持一致③有利于克服追求教育管理效果中的片面性15、提高教育领导效能的必要条件①发挥教育管理机构的整体功能②建立起完善的教育管理程序的体系③提交教育管理人员的素质