英语课堂中有效减轻学生焦虑的实践研究

《英语课堂中有效减轻学生焦虑的实践研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、英语课堂中有效减轻学生焦虑的实践研究摘要：焦虑是影响英语学习的最大情感因素。本文首先对某学校的几个班级进行了相关的问卷调查，然后在调查的基础上对焦虑作了简单的理论研究，并分析了小学生在英语课堂中产生焦虑的原因及对英语学习的影响，最后对症下药，提出了如何让学生在英语课堂中保持适度焦虑的应对策略。关键词：减轻英语课堂焦虑应对策略一、问题的缘起小学开设英语课程是21世纪初基础教育课程改革的重要内容之一。其目的除了让学生掌握英语的基本知识和基本技能之外，还有一个重要方面就是培养学生学习英语的兴趣，培养他们学习的

2、积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。可是伴随着英语课程推进的同时，学生的情绪也出现了不同程度的反应。有的学生在英语课堂教学中由最初的好奇、疑惑慢慢表现出兴奋、自信；也有部分学生出现了一定的心理现象：焦虑、抑郁、厌学等。其中，焦虑症状最为普遍。而焦虑对英语学习的影响是不言而喻的。因此，为了提高学生学习英语的效率，作为英语教师，有必要搞清楚与焦虑相关的一些问题，因势利导，及时有效地控制学生的焦虑情绪，以达到提高学生学习效果，整体优化教学质量目的。二、理论的阐释（一）课堂焦虑的界定所谓“焦虑”，就是个

3、人由于预期不能达到目标或者不能克服障碍的威胁，使得其自尊心和自信心受挫，或使失败感和内疚感增强而形成的紧张不安、略带恐惧感的情绪状态。而英语学习焦虑是英语者在学习过程中引起的自我感知、对英语学习的看法、学习英语的感觉和学习行为等特殊的心理活动。它分为三种：课堂焦虑、考试焦虑、交际焦虑。其中课堂焦虑是影响学生学习英语的重要因素之一。通过长期的细致观察及问卷调查结果可以看出，学生在英语课堂上的表现与Oxford总结出的语言焦虑迹象基本相符，这很大程度地说明了学生在课堂环境下存在的心理压力对其语言行为产生的负

4、面影响不容忽视。（二）课堂焦虑对学习的影响课堂焦虑对英语学习有积极和消极两面。以下这副图是焦虑与学习效能之间的关系图。从图中我们可以清楚地看到，学生的学习焦虑如果控制在适度的区间内，那么他的学习积极性和效能是最好的。具体说来，适度的紧张焦虑对人的身体和心理健康没有害处，反而可以使人更好地发挥防御机制，从而积极地适应环境。而过低或过高的焦虑水平都对学习不利。过低的焦虑水平容易使个体缺乏紧张、行为松懈，人的身体处于麻木状态，对学习持无所谓态度，缺乏激励力量。但是过度的紧张焦虑，就会产生生理、心理的紊乱，以致

5、造成注意力不集中、思维迟钝。不仅影响着学生的学习效果，还会给他们的日常生活带来许多烦恼。三、实践与探索通过以上对英语课堂焦虑的研究分析，本文结合问卷调查的结果和一些实际教学经验，分别从学生和老师两方面着手，提出了以下教学应对对策。（一）关注内因减轻学生焦虑1、定期交流学生确立正确意识老师可以定期地和学生对英语学习的过程进行简短交流，帮助学生了解学习英语的目标和方法，确立英语学习的正确意识，降低学生的焦虑程度。“给人以鱼，一日食鱼；授人以渔，终身得鱼。”帮助制定学习计划：每天早上听10分钟录音，并且跟读，

6、预习课文；放学后完成英语作业；听当天所学内容10分钟。每周学一首英语小儿歌。这样的学习计划是否完整并不重要，重要的是一个学生能够根据自己的实际情况向自己提要求，学会了规划自己。2、认识自我树立自信使学生意识到自己的焦虑是非常重要的。如果学生能意识到他们不合理的恐惧感，那么他们便能以一种更现实的方式来理解引起焦虑的环境并且最终选择对付，而不是躲避这种环境。如让学生把自己的焦虑写在黑板上或纸头上，使学生了解这种不自信不是他们个人特有的问题，而是大家都有的焦虑。然后再此基础上可以组织学生进行小组讨论，找出减轻

7、焦虑的方法。此外，英语教师应该给学生提供课堂成功的机会，花费一定的时间鼓励学生在课堂中多参与一些自己极有把握的活动，这样他们会逐步认识到自己擅长于语言学习，继而提高自信心。（二）聚焦课堂教师寻找应对策略课堂教学是一个师生间、生生间多边合作的活动过程，创设和谐课堂教学气氛，既可增进师生间的相互尊重和理解，调动学习热情，又可减轻学生的学习焦虑，对提高英语教学效果有着不可低估的作用。那么如何构建和谐的课堂呢？1、构建和谐民主课堂减轻课堂焦虑程度（1）“玩”中学习放松心情游戏是儿童有效的学习方式，这种带有“玩”

8、的色彩而又与学习内容配合的活动方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，放松心情，学习知识是很有益处的。（2）“唱”出快乐减轻焦虑音乐是人生最大的快乐。从心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快的同时，产生兴奋情绪。让学生以说唱的形式一边唱一边学，将极大地降低焦虑情绪。（3）“画”解难度体验成功教师在课堂教学过程中控制学生的焦虑水平时，要善于运用多种形式，要“因材施教”，在控制全班的团体焦虑时，有针对性地控制