浅谈高中地理课堂教学的有效提问

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1、浅谈高中地理课堂教学的有效提问【摘要】培养学生学习地理兴趣的方法之一是巧妙的提问。完整的课堂提问由“问、答、评”三个环节组成。课堂提问就像是一门艺术，它是教师对教学内容的精心提炼和展示的过程。提问内容紧扣高中地理教材的教学重点和难点，提问过程按地理事物和现象的发展规律层层推进，提问的目的是激励和提高学生自主学习能力。而学生答完后，更重要的是教师的评。【关键词】地理课堂；提问；有效课堂提问是一门艺术，是教师对教学内容精心提炼和展示的过程。课堂上科学精巧的提问，能够激活学生及积极思维，培养学生分析问题、解决问题

2、的能力，对提高学生的学习效率有重要作用。课堂上提出的问题，必须是课堂教学内容的精髓，通过课堂提问要解决课堂教学的重点和难点，通过课堂提问要使学生产生积极思维能力、积极探宄能力和分析知识、归纳知识的自主学习能力。地理课堂教学提问是地理教学经常采用的一种教学形式，是课堂教学中的“常规武器”，也是评价一堂地理课是否成功的一个重要因素。从高中地理课堂教学来看，某些教师提问存在一些不当之处，特别是刚踏上工作岗位的新教师，因此正确认识地理课堂提问的重要作用、增加课堂提问的有效度是十分必要的。一、利用学生已有的知识和经验

3、设计提问这种提问的设计，要求教师在备课时，认真研宄学生己有的知识和经验，大量收集学生在日常活动中可能接触到的社会、经济、科学和生活中的各种信息，结合某节课教学目的的要求，设计出为课堂教学服务，且能使这些感性和零散的知识提高到理性知识的提问。这种提问的设计，由于是借助学生已知的知识范畴来完成知识的迁移，所以它能直接激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高独立思考、分析和研宄问题的能力。例如高一《地理》中关于“城市化带来的问题”内容，我是这样设计提问的：我们居住的天津市的市内六区，面积由十多年前的161k

4、m扩展到目前的330km，人口也随之迅猛增长，这会给我们这座城市带来哪些问题呢？试从城市污染程度、交通状况、住房状况和就业等方面进行分析。在学生回答完这些问题后，教师及时总结，突出强调前三个方面。这样，既完成了“城市环境质量下降”的学习内容，又为下一个内容一一保护和改善城市环境质量的提问埋下伏笔。二、课堂提问过程按地理事物和现象的发展规律层层推进课堂提问要有梯度，先易后难，符合学生认知规律，使学生“跳一跳”能够摘到果子。这样由浅入深，环环相扣，铺路搭桥，层层推进的递进方式，不仅非常容易的解决问题，而且使学生

5、思维向知识纵深发展。高中地理教学的内容是按认知的规律层层推进的，具有很强的规律性。如：分析《5.2农业区位因素》一节，从农业的自然区位因素到社会经济因素虽知识教学内容的层层推进，提出问题：影响农业生产的自然区位应素有哪些？地形、气候、水源和土壤。逐一分析后提出问题：影响农业生产的社会经济因素有哪些？政策、市场、交通和科技。进一步分析后提出问题：影响农业的因素有哪些变化？人类对自然因素的改造，交通运输的发展和冷藏保鲜技术的出现，农业生产的市场区位在空间上扩大。然后进一步提出问题：对农业生产影响越来越大的因素是

6、？农业科技。对农业生产起决定性作用的因素是？市场需求量。这样层层设问，能使同学们掌握地理事物各要素之间的区别和联系，有助于掌握地理环境的整体性特点。三、课堂提问有利于活跃课堂教学气氛，增进师生交流教师的课堂提问中要针对课堂教学内容，提出同学们非常感兴趣的问题作为切入点。有利于调动同学们思考问题的积极性，教材中的内容往往很抽象而单调，有很多是学生很难见到的或是学生已经很容易就掌握的内容，提出问题让学生觉得很容易回答。觉得回答问题只是读教材的过程，这样时间一长同学们就对教师提出的问题感到索然无味。因此，我在讲高

7、中地理课时，找一些学生感兴趣并与教学内容密切联系的问题，作为课堂教学的切入点，调动学生积极思维。如：讲《2.6气候的形成和变化》这一节时，首先提出问题：雅典奧运会于北京奧运会天气有哪些区别？为什么？学生对奥运会的内容都非常感兴趣，自然而然就会根据问题去思考背景和雅典两地的气候及其气候特点。在教学过程中，多应用分组讨论和师生互动的方法，避免教师问学生答的单一方式，在课堂上通过师生之间互问互答的学习过程中，提高学生分析教材能力和地理思维能力。这样使更多地学生参与到问题中，使每个地理问题都能从多角度多方面进行分析

8、，促进了全体学生参与到教学思维过程中，提高了全体学生主动学习能力，让每一个学生都能尝试到成功的喜悦。在教师问学生和学生问老师的互问互答中排出了师生之间的代沟，缩短了师生之间的距离，增进了师生之间的情感交流，使学生的智能得到充分的提高。四、课堂提问中充分体现现代教育教学方法和手段利用现代化的多媒体展示的方法，用直观性的问题，使学生对回答困难的问题，通过观看多媒体动画和影片的内容，直接得到答案。选择的多媒体资料要起到