基于批判式赏析的诗歌阅读教学设计

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1、基于批判式赏析的诗歌阅读教学设计　　　　一、Pre-reading：读前导入与单词教学下载论文网/3/　　设计思路为符合韵律以及意境，诗歌中的语言简练并且更倾向于书面化，句子结构局限于体裁，因而对学生来讲就显得晦涩且难以理解，同时本课生词单词量大，单词含义抽象，难度梯度也很明?@。所以，单词教学是本课教学的一个重难点，在教学过程中如何设置适当的情境，让学生带着自己的情感和知识来理解与学习，弱化生词方面的语言障碍，作足够的情感铺垫，让学生快乐地全身心地投入，是本课教学设计的初衷。　　教学片段一　　Lead-in：看一个关于四季的卡通视频，欣赏四季的不同景色。　　Re

2、vision：根据四季不同的天气，复习前一课所学的关于天气的形容词。　　Presentation：　　（1）呈现气温计与季节的坐标图（如图1），教授生词temperature、rise、fall等。　　（2）随着坐标图（如图2）气温的上升下降引出一年四季的图片进行不同季节的单词教学，具体如下。　　Spring：butterflies，Aprilshowers　　Summer：memories，streams，shade，eaticecream　　Autumn：fallintopilesupontheground，harvestcrops　　Thetemperatu

3、redrops.　　Winter：fullofsnow　　简析卡通视频的导入在课堂的第一分钟就抓住了学生的兴奋点，单词复习图片的呈现也使学生觉得本课容易上手。而关于本课主题Seasonsoftheyear，单词教学不妨就以诗歌中的四季作为情景主线进行生词的呈现，难度梯度随着教学深入，较难的词组hidefromtheAprilshowers、fallintopilesupontheground、harvestcrops等直观地呈现在相关季节的幻灯片上，作为学生的深入学习和运用的铺垫。　　教学片段二　　Presentation：　　幻灯片呈现四季图片以及相关生词，教师

4、提问“What’syourfavouriteseason？Why？”。　　S1：Myfavouriteseasonisspring.BecauseIlikeAprilshowers.Everythingbeginstogrowinspring.AndIwasborninspring.　　S2：Ilikewinterbest.Winterdaysarefullofsnow.IlikesnowandIlikemakingsnowmen.Wecanalsohaveasnowballfight！　　简析学习动机在很大程度上来自学习兴趣，一些学生对英语学习没有兴趣，实际上是

5、因为教学内容、教学方式不能引发学生的兴趣（程晓堂、孙晓慧，2011）。片段二的设计旨在激发学生的情感与兴趣，使学生在情境中识记、联想与运用生词，生成学生自己的体验，为诗歌的理解打下基础，引出“While-reading：读中理解与赏析”，也为学生在上完这节Reading课时的语言输出埋下伏笔。　　二、While-reading：读中理解与赏析　　设计思路诗歌是语言瑰宝，其韵律性和画面感都是学生探究语言的动力，教师在教学的过程中，可把重点放在学生对语言知识的理解上，让学生通过默读、朗读、诵读等活动体验诗歌意境和语言之美。同时，侧重于诗歌文字的赏析，引导学生把自己的情

6、感体验与语言生成跟Reading中优美的词句作比较，使学生在比较鉴赏中学习、体验并运用，帮助Reading教学走出模式化。　　教学片段一　　Generalcomprehension：　　观看教学视频，教师提问“Whydothebirdsflyfarawayinwinter？”“Whatdofarmersdoinautumn？”。　　Detailedcomprehension：　　学生默读诗歌，完成以下文章。　　Inwinter，white―coversthewholeearth.Itisoftenverycoldandthe―candropbelowzero.　　

7、Theweatherisniceinspring.Awindydayis―forflyingakite.Beesand―playamongflowers.Thenthey―awaywhentheApril―come.　　Peopleoftenhavesweet―ofsummerdays.Theygoswimmingandeat―.Theyliketoplaybyquiet―orunderthe―oftrees.　　Whenautumncomes，the―turnbrownand―intopilesupontheground.Farmersarebusyharves

8、ting―