小学综合实践活动的探究与思考

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1、小学综合实践活动的探究与思考　　【摘要】综合实践活动课是与传统课程有着本质性区别的、相对独立的一门新课程；是一门密切联系学生社会实际和自身生活的、体现对知识综合运用的一门学科。这门学科能够大限度地调动学生学习的积极性，为培养学生多方面能力搭建一座桥梁，给学生建立一个改变自我、创造自我的平台。然而目前这一学科的建设仍需进一步完善。　　【?P键词】小学综合实践活动；研究领域；具体目标；问题；建议　　2001年以来，伴随着《基础教育课程改革纲要》的实行，综合实践活动以一种崭新的面貌呈现在我们每个教育工作者

2、的面前。如今，距开设这门课程已有十余载了，这一课程从出现到繁荣，再到如今的反思与探索，问题也层出不穷。对此，笔者谈谈对综合实践活动的一些见解。　　一、综合实践课程的具体研究领域　　（一）信息技术教育　　信息技术能够培养学生适应信息时代所需的素养，不仅包括学生信息技术能力的形成，还包括学生对信息的辨别能力，从而使学生形成健康的学习方式，反思不正确的信息，形成积极向上的信息伦理。信息技术与综合实践活动紧密联系给学生和教师提供了一种新的体验方式，为展示新的教学理念、教学方式提供了必要条件。小学综合实践活动

3、课程教学可分为以下几个阶段：1.确定问题；2.制定计划；3.收集资料，处理采集信息；4.构建学习成果；5.作品展示交流，讨论完善；6.作品评价。而要顺利实现这一过程，则需要信息技术为每一阶段提供支持。因此，信息技术是综合实践活动的重要组成部分。　　（二）研究性学习　　研究性学习是指学习者对学习对象采取研究的态度，通过独立的脑力劳动，去研究，去发现，从而获得知识、能力，并形成习惯、品质、信念。综合实践活动既要突出“综合”，又要体现“实践”，因此综合实践活动中的研究性学习指的是学生在教师的引导下，从学习

4、、生活或社会实践中确定研究的问题，以科学研究的方式主动发现问题，获取知识，运用知识，从而解决问题的过程。研究性学习主要体现学生的自主发现及探究过程，更为注重学生的情感，使学生通过自主探究与亲身经历活动转变已有的学习方式，从而发展学生的探究能力与实践创新能力，有效从学科知识的学习迈向对生活世界的探索。　　（三）社区服务与社会实践　　社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验，发展实践能力，增强社会责任感为主旨的学习领域。在综合实践活动课程中，将社区服务和

5、社会实践运用于综合实践活动课中打破了传统的课堂教学，使封闭的教学模式变得开放化，把学校课程与社会生活紧密联系在一起，加深了学生对社会的关注，有效提高了学生的实践能力、社交能力、生存技能，培养了学生的社会责任感。因此，社区服务与社会实践是综合实践活动课程的有机组成部分，有着不可或缺的作用。　　（四）劳动与技术教育　　劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验，形成良好的技术素养为主的促进学生多方面发展的，以操作性学习为特征的学习领域。劳动与技术教育是以培养学生的劳动观点，形成劳动习惯，并使学生初步掌握一

6、定的劳动技术知识和技能的教育。1981年4月，教育部颁发的《关于全日制六年制重点中学教学计划试行草案的说明》指出：“中学阶段开设劳动技术课，进行劳动技术教育，使学生既能动脑，又能动手，手脑并用，全面发展。”劳动与技术教育把劳动教育与工农业生产、社会服务性劳动的技术教育结合起来，既有利于促进学生德智体等方面的全面发展，也为他们将来的就业提供了一定的条件。然而劳动与技术教育的具体实施过程并不容乐观。过去受到传统观念的限制，劳动与技术教育被误认为就是单纯的劳动，忽视了技术教育所起的重要作用。综合实践活动将

7、其与其他三个领域相整合，渐渐改变了其在人们心中的地位，使其逐渐被人们所接纳。如今，劳动与技术教育已成功打破了传统的课程内涵和要求，自主探究、小组合作、主题研究、多元评价能够很好地诠释它在综合实践活动中的地位。　　二、综合实践活动要达到的具体目标　　（一）综合实践活动要与生活实际相结合　　小学综合实践活动与生活实际相联系不仅是当今社会发展的需求，也是现代化教育的重要组成部分。其目的是让学生真实地参与到社会生活中，使学生拥有丰富的知识经验，感受生活带来的乐趣，丰富学习方式，摆脱传统教育一味灌输的不良方式

8、，让综合实践课回归到社会生活中，从日常生活中发现、组织学习内容，建立起与生活的联系，从而使学生产生浓厚的兴趣，增强其学习的动力。如：选择让学生心动的综合实践主题，贴近他们的生活实际，让学生在活动前便产生好奇心和浓厚的兴趣，使学生在课堂之外也能真正地热爱学习，使主题活动更加丰富多彩。这样有助于学生知行的和谐统一，使学生更加热爱生活。学生通过自主探究、自主经历来体验生活带来的乐趣，从而由衷地喜欢这一学科。　　（二）综合实践要与德育相结合　　综合实践与德育工作相结合能够培养