语文课堂教学改进之我见

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1、语文课堂教学改进之我见在语文课程标准颁布后，绝大多数教师把新课标中倡导的新的教学理念融入自己的教学之中，从而使原来干巴巴的说教、如死水般的课堂变得生趣盎然、波澜起伏。所以我个人认为，一节成功的语文课应该既能吸引学生也能培养学生的能力。但随着新课程改革的推进，在学校的教育教学中不同程度地暴露了一些不容忽视的问题，为此，我提出以下几点探索性意见。　　一、语文教学要充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体性　　“师傅领进门，修行在个人。”就很小的时候就听这句话，简言之，就是老师在学生学习中起主导作用，学生

2、才是主体。新课标中也明确提出了教师是“学生学习活动的引导者和组织者”“学生是学习和发展的主体”。韩愈《师说》中曾说道“师者，传道、授业、解惑也”。仅仅几个字，简单而明了地诠释了教师存在的作用和社会意义：所谓“传道”就是讲授为人处事的道理；所谓“授业”就是传授学业知识；所谓“解惑”就是解析为人的困惑、学习知识中的疑惑。但有些语文教师并没有真正领悟“主体”与“主导”之间的关系，课堂上让学生信马由缰的学习，使学生在课堂中绝对自由，学生想听什么教师就讲什么，学生想学什么教师就任凭他学什么、乍一看学生的主体

3、性突显得淋漓尽致，可实质上是教师不预先确定学习重点，不预先设计提问导致的结果。更甚者，个别教师为了达到所谓突出学生主体性，纯粹让自己游离于课堂之外，设好疑问，让学生自由讨论，而自己不去点拨、引导，站在讲台上等待学生讨论的结果，这样致使课堂气氛凝滞，死气沉沉。所以我认为淡化教师的讲，强化学生的自主意识，不能排除教师及时的点拨讲解、恰当的引导、正确的指导与启发点拨。　　在语文教学中，我们既要实现学生的主体地位，又要发挥教师的主导地位。那么到底如何发挥教师自身的主导作用呢？简单来说我认为应该从以下方面来

4、体现，首先要想方设法把学生学习语文的积极性、主动性、创造性激发调动起来；其次就是正确的启发、引导、解疑。　　二、立足文本，让多媒体技术为语文学习插上翅膀　　目前，课堂上有这样一些现象：学生和老师在课堂上是有说有笑、又唱又跳；站在门外一听讨论得真是热火朝天，但是却丝毫没有语文的影子；一堂课中多媒体使用相当频繁，打着深挖文本内容的幌子，大量流行歌曲一方谢幕一方登场；再者学生回答完问题，无论精彩与否都是掌声一片。就此来看，课堂形式的确丰富了不少，但究其内涵却是苍白一片。这是由于课堂教学没有立足文本造成的

5、，使得教与学都停留在肤浅的水平上，没有真正使新课改进入课堂。所以，我主张语文教师都要树立文本意识，也就是要注重文本字、词、句，尤其是关键字词句的落实，因为学字、学句、学篇章是写文章的基本功。这也是新课改下我们有些教师忽略的一个最基本、最关键且急需改进的问题。　　语文是一门知识面相当广也是很有趣味的学科，传统的语文教学靠老师苦口婆心的讲解已经难以满足求知欲日趋强烈的学生。多媒体X络教学设施的配置将在语文教学中很好地派上用场，可以一改以前干巴巴的说教，可让语文课堂教学变得形象生动、生趣盎然、容量丰富。

6、此外，我们要学会并善于调用X上资源，让现代化教学设施最大限度地为课堂教学服务。我认为可以播放《王立群读》《于丹》《易中天》《刘心武解读》等百家讲坛名篇。要学会制做各种多媒体课件，让我们的语文课堂“动”起来“活”起来。比如，在教学岑参的《走马川行奉送封大夫出师西征》和杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，先引导学生查询的生平简介、思想性格、文学地位，了解词派风格及写作时代背景等信息，共同制作课件，并配以相应的音乐播放，使学生的遐思独特的音乐旋律启发下，情绪飞向遥远的唐代，飞向肃杀凄凉的边塞，大雨滂沱的凄冷夜

7、晚去“亲身体验”独特的情感世界。这样，不仅提高教学的效率，也发挥了学生主观能动性，扩大了视野，提高了思辨能力。　　三、重视课外阅读，明白生活处处是语文　　早在70年代，前苏联教育家苏霍姆林斯基就指出：图书馆是教育学生的重要场所。他把阅读课外书，视为课堂教育的智力基础，教学计划的第二大纲，并认为课外阅读应成为学生精神生活的有机部分和个性发展的重要源泉。　　我们都明白课外阅读可以说是全面提高学生语文素养的源头活水，因此，在新课改下我们既要立足文本，立足于课堂教学，又要放眼课外阅读，这样才能达到预期的教

8、学效果。那么作为语文教师该如何指导，学生精心课外阅读呢？　　首先要用启发诱导的方法。课外阅读不同于课堂学习，因此，不能照搬课堂教学的一些常规来指导课外阅读，而是要根据不同情况，因人而异，采取启发诱导的方法对学生进行灵活多样的阅读指导开展适合中学生特点的丰富多彩的阅读活动，如开设阅读辅导课、新书介绍、优秀读物宣传、书评等。这些活动，内容必须丰富多彩，形式要富于吸引力，这样才能激发学生参加阅读活动的浓厚兴趣，并从中培养他们自学、独立获取知识、更新知识的本领，逐渐形成自觉读书的习惯。