舞台艺术理论对课堂教学的启示

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1、舞台艺术理论对课堂教学的启示演员在舞台上的表演和教师的课堂教学，表面看起来是两码事，但从其本质和作用来看，它们包涵着许多共同的、本质的属性：他们都是通过自己的言语和形态来感染和教育自己的对象。正是这种共同的本质，可以使我们借助戏剧表演的理论和实践经验来改进课堂教学。现在大家都认识到传统的课堂教学存在着以教师为中心、强迫灌输、教学信息单向传递、难以调动学生内在的学习积极性等方面的弊端；大家都认识到必须改革这种教学模式，又苦于找不到良好的办法。借鉴戏剧教育家斯坦尼斯拉夫斯基的戏剧理论，会使我们得到启示，有助于这个问题的顺利解决。K.C.斯坦尼斯拉夫斯基（1863—1938)是前苏联的戏剧表演艺

2、术家、戏剧心理学家和戏剧教育家。他的戏剧表演心理学著作〈论演员的自我修养(俗称〈体系)在苏联影响了整整一代戏剧工。他的理论，不仅对戏剧表演有重大的指导意义，而且对教师的教学工作也有重要的借鉴意义。其中，关于舞台艺术理论交流的论述，关于戏剧语言的论述，关于情感体验的论述，尤其值得我们学习和借鉴。一、舞台上的交流对课堂教学的启示传统教学存在的问题之一是教师的讲课缺乏感染力，难以打动学生的心灵，难以形成师生互动的局面。要解决这个问题，借鉴斯坦尼斯拉夫斯基的舞台上的交流理论是十分有益的。　　舞台艺术理论对课堂教学的启示演员在舞台上的表演和教师的课堂教学，表面看起来是两码事，但从其本质和作用来看，它

3、们包涵着许多共同的、本质的属性：他们都是通过自己的言语和形态来感染和教育自己的对象。正是这种共同的本质，可以使我们借助戏剧表演的理论和实践经验来改进课堂教学。现在大家都认识到传统的课堂教学存在着以教师为中心、强迫灌输、教学信息单向传递、难以调动学生内在的学习积极性等方面的弊端；大家都认识到必须改革这种教学模式，又苦于找不到良好的办法。借鉴戏剧教育家斯坦尼斯拉夫斯基的戏剧理论，会使我们得到启示，有助于这个问题的顺利解决。K.C.斯坦尼斯拉夫斯基（1863—1938)是前苏联的戏剧表演艺术家、戏剧心理学家和戏剧教育家。他的戏剧表演心理学著作〈论演员的自我修养(俗称〈体系)在苏联影响了整整一代戏

4、剧工。他的理论，不仅对戏剧表演有重大的指导意义，而且对教师的教学工作也有重要的借鉴意义。其中，关于舞台艺术理论交流的论述，关于戏剧语言的论述，关于情感体验的论述，尤其值得我们学习和借鉴。一、舞台上的交流对课堂教学的启示传统教学存在的问题之一是教师的讲课缺乏感染力，难以打动学生的心灵，难以形成师生互动的局面。要解决这个问题，借鉴斯坦尼斯拉夫斯基的舞台上的交流理论是十分有益的。斯坦尼斯拉夫斯基说：“如果演员想抓住坐在观众厅里的观众，那他就必须关心他和对手之间的交流过程，用与自己角色相类似的本人的思想、情感和动作跟对手作不间断的交流。”“由于交流过程在舞台上特别重要，所以我们不得不加以注意。”斯

5、坦尼斯拉夫斯基从交流的形式、交流的对象、交流的过程等方面阐述了舞台上的交流。根据交流的形式，斯坦尼斯拉夫斯基把交流分为外部的交流和内部的交流。外部的交流是指“外部的、看得见的、形体的交流”，内部的交流是指“内部的、看不见的、精神的交流”。并且，他认为，内部的交流才是我们追求的、最本质的交流。外部的交流只是为内部交流服务的，是为了引起和促进内部交流。根据交流的对象的不同，舞台上的交流可分为三种：一种是“与舞台上的直接对象（演员）交流，间接与观众交流”，一种是“演员的自我交流”，一种是“与不存在的、想像中的对象的交流”。其中自我交流就是“智慧与情感的交流，大脑和太阳神经丛的交流。”斯坦尼斯拉夫

6、斯基把交流分为五个阶段：第一阶段，判断周围情景和选择对象；第二阶段，使对象注意自己；第三阶段，用眼睛的触角试探对象的心灵；第四阶段，把自己的视象传给对方；第五阶段，对象的反应，双方相互地发出和收进心理的潜流。用关于舞台上交流的论述来审视课堂教学，我们可以得到许多有益的启示。首先，课堂应当成为师生交流的场所。课堂教学是一种信息传递过程，信息传递有单向传递与双向传递之分。课堂上的交流是指教学信息的双向传递方式。只有通过交流才能活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，教师才能获得反馈信息，对课堂教学作出必要的调整。许多教师有这样的感受，当自己在一个空荡荡的教室中对着桌椅板凳试讲时，总觉得缺少点什

7、么，总是兴奋不起来，无法充分表达自己的意思。另外，我们常常发现这样的情况，有的教师在观摩教学中，教学技艺表现得淋漓尽致，在情感上达到了声泪俱下的地步，但是却感动不了学生，总让人有一种矫揉造作的感觉。这些都是缺乏交流所造成的。由此可见，课堂上的交流对于上好一堂课是多么重要。传统的教育观念认为，课堂教学是一个传授或培养的过程，是一个上行下效的过程。例如，我国最早的一部字典，汉代许慎的说文解字〉就把“教”定义为：“上所施，下所