走过去 前面才是天.

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1、走过去前面才是天.走过去前面才是天“走过去前面才是天——我的科研工作体会从邯郸学步到摸石头过河随着“科研兴教、科研兴校”的办学理念越来越深入人心时，我方感这是一个很高的目标，要真正理解它，成为它的实践者、开拓者并非易事。在我担任一线教师的时候，提到教育科研总觉得这事与我无关，那是领导和专家们的事情，教育科研在我眼里总觉得她遥不可及、高深莫测，是一般人不敢涉足的领域；在我走上领导岗位的时候，又为教育科研工作深深地烦恼过，因为自己不会搞教育科研，更谈不上带领教师开展教育科研；而教育局领导当时提出了要

2、把教育科研工作列入对学校的考核内容的要求，真把我逼得无路可走，只好赶鸭子上架，小心翼翼地走上了教育科研之路。开始的时候，教育科研对我来说太神秘、太陌生了，那时我还不会甚至没有想过要用自己的大脑来思考问题，总希望专家能给我出题并教我怎么做。还清楚地记得97年底一个下着鹅毛大雪的晚上，我去请教一位专家，结果专家并没有直接指导我怎么做，而是要求我去仔细寻找教育教学工作中的问题。连续几个晚上的彻夜难眠，我绞尽脑汁终于发现了我们幼儿园小朋友身上的问题。有的孩子生活习惯不好；有的孩子学习习惯不好；有的孩子郁

3、郁寡欢、性格孤僻不合群……。而一了解往往是他们的父亲或母亲或双亲都在待岗。这些待岗职工在忙于找新的工作，或找到的工作劳动强度大、待遇差等，导致他们忙而心情不好，对孩子的教育显示出或简单粗暴、或横加干预、或放任自流、或无休止地满足孩子的欲望，其家庭教育的结果是可想而知的。于是我确立了《崇明地区待岗职工对幼儿家庭教育的现状调查及对策分析》这个课题，设计调查问卷，在城桥、新河、堡镇、庙镇地区的六所幼儿园中，随机抽取125户待岗职工家庭作为调查对象，了解了待岗职工对幼儿家庭教育的普遍现象，研究制定了指导

4、待岗职工家长进行家庭教育的对策，选择了西门幼儿园的待岗职工作为对策的实施对象，通过个别家访、召开座谈会、进行讲座、组织亲子游戏、开展家园小制作等形式，提高了待岗职工对家庭教育的实效性。我的这些做法，也给其他姐妹园提供了借鉴。这个课题当年被列为县级课题，被评为教育学会教科研成果二等奖，县德育论文二等奖。从细嚼慢咽到咬定青山不放松宁信生动的事实，不信模糊的概念。科研工作中“平民”出生的我，开始这样认为：教育科研理应是自身的经历，真正的可贵之处在于其独特的话语写真。第一次的成功，给了我极大的鼓舞。我知

5、道灵感女神开始眷顾我了。于是，我借此东风，积极投入到教育科研中去。在二期课改理念的指引下，我组织教师学习瑞吉欧教育经验，创设条件组织幼儿开展混班、混龄的大区域活动。实践中，我们发现每次活动有6个班级共同参与，200多名幼儿混合在一起活动，幼儿的自主性大了，活动的选择面广了，同伴间交往的机会多了。但是对教师提出了新的挑战，面对那么多流动的幼儿，那么多开放的区角，教师对幼儿观察评估的难度高了。如何做好大区域活动中幼儿行为的评价，就成了一个亟待解决的问题。于是，我和教师们着手开展“大区域活动中幼儿行为

6、评价的实践研究”，以达到通过评价及时转变教师的教学策略，真正发挥区域活动的教育作用，促进幼儿在原有水平上提高和发展的目的。这项研究获县第八届教科研成果三等奖，还有幸参加了县《以幼儿发展为本》为主题的教学论坛。实践过程中，我的多篇实践体会发表于市、县有关刊物上，有关论文获全国EPD论文评比二等奖。从潜心个体研究到推动群体研究个人荣誉固然可以证明我的成长，但作为一园之长的我，似乎需要思考的问题不仅仅是这些。在教育科研工作的管理上，我们开始规划教育科研的组织与网络。幼儿园在原“教育科研骨干小组”的基础

7、上成立“教育科研管理委员会”，园长任主任，业务园长和科研主任任副主任，委员由教研组长、骨干教师、科研骨干和有潜力的教师代表等组成。委员会实行每学期一次的例会制，讨论、研究、规划、组织和评估教育科研阶段性工作。教育科研工作在园长室的领导下由管理委员会统一安排和协调，形成三个层面。第一层人员有：园长、业务园长、科研主任，组建成核心队伍。第二层人员有：教研组长、骨干教师、科研骨干和有潜力教师代表，组建成骨干队伍，第三层人员有：全体保、教人员，组建成群体队伍。为了发挥教育科研组织网络系统的功能作用，确保

8、研究的规范有序开展，各层次还建立了相关职责。普及教育科研方法，让教师都来体验“做研究”的成功。这是加速教师亲近科研的有效途径。如今，“教师即研究者”的称呼在大小会议上使用的频率越来越多。我们幼儿园确实十分重视教师教育科研意识和能力的培养，选送科研骨干进修学习，并在今年正式将“科研骨干”例会纳入教育工作范畴。年初，我们就“绿色”教育的内涵，根据教师的不同特点、不同层次，有计划、有目的、分层次、多形式引导教师参与、展开研讨。以园本特色研究作为切入口，提高教师的教育科研能力，让教师在这一专题的研究中，