试析改革教学方法，培养阅读理解能力

《试析改革教学方法，培养阅读理解能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、试析改革教学方法，培养阅读理解能力一、课题的提出我国九年义务教育《全日制低级中学英语教学大纲》规定："按照语言学习规律，学生必须吸收相当数目的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力。"一定的语言交际能力，不单纯是对语言知识的积累和使用，它还包括对所学语言知识的文化背景和社会知识的全面了解和把握。因此，英语教学必须增加语言实践的量，使学生获得充分的语言实践机会，不断加强听、说、读、写的基本练习，把握为交际运用英语的能力，从而进步英语教学的质量。阅读是我国学生接触外语信息、参加外语实践的重要途径。因而进步阅读能力是培养语言交际能力的重要方式。我校是一所新办学校，93年秋正

2、式开班。由于种种原因，开办之初英语教学状况堪忧。95年中考综合指示W值在全市排名十九（全市共21所中学），学校在思考，教师在反思。为此，学校提出"向教改要质量，向教改要效益"的口号。基于这种熟悉，学校英语教研组响应市、县两级教研部分倡导，积极加进了"初中英语阅读实验"教学探究行列，于96年3月开始了阅读教学第一轮实验。二、实验假设和理论依据（一）课题假设在初中英语教学中进行阅读教学，注重培养学生阅读喜好，使其养成良好的阅读习惯，把握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，能够促进学生听说读写全面发展，大面积进步英语教学质量。（二）理论背景1、语言学探究成果语言学探究结果证实：①人类有学习语言的

3、能力；②人类学习语言有一定规律可循，并且按照一定阶段发展成熟；③人类学习语言有以下几条规律性原则：第一是量变质变原则；第二是内因和外因的原则；第三是个别差异原则；第四是认知和情感机制渗透的原则。总之，语言能力的形成需要大量的实践，需要多方面的练习。2、"情感"学说情感可以激发热情，而没有热情往往难以产生喜好和动力。著名外语教学法专家H.H.Stern说过，情感对外语学习的功能至少和认知技能同等重要，甚至更重要些。教学中，教师的热情可以激发并维持学生的学习热情。学生的学习热情高，可以产生学习语言的"内驱力"；没有情感的投进，学生的良好学习潜力和积极性就难以开启。3、教育心理学理论培养学生的阅

4、读能力是外语教学的主要目的之一。阅读是一种复杂的心理活动。言语运动在阅读中占有重要的地位，即使在默读时，也往往伴随着言语运动器官的潜伏发音动作。因此，阅读是和言语运动器官的发音动作相互联系的，二者相辅相成，互相促进。在阅读过程中，一方面将文字符号转化为发音动作；另一方面，通过分析综合活动来理解文字符号所表达的意思。为顺利地进行这种分析综合活动，要求学生事先具备一定条件：①有一定词汇和语法技能；②有相应生活经验和专业知识；③联系课文了解来龙往脉；④了解作品背景、中心思想。三、实验方法（一）实验周期第一轮：初二下至初三上止，周期一年。第二轮：初二下至初三下止，周期一年半。（二）实验对象1.第一

5、轮实验：九四级4个平行班，初二（3）、初二（4）为实验班，另外两个班为对比班，实验时间从1996年3月至1997年3月，历时一年。2.第二轮实验：九五级7个平行班，初二（6）、初二（1）、初二（4）为实验班，其它班为对比班。时间：1997年3月——1998年7月，历时一年半。（三）实验变量自变量：科学的外语阅读教学因变量：促进学生阅读能力综合进步相关变量：教师、学生、教学条件班级学生均由招生范围正常进学，正常编班，均为平行班，实验中班级学生不随意增减，保持人数稳定。教师配备未作任何挑选，其工作量不变，教材均采用JEFC教材及配套材料，未做任何增减。（四）实验目的1.改革传统的英语教学方法，

6、探索科学的阅读教学方法。2.正确利用丰富的阅读材料，让学生更多地了解外国文化，扩大知识面。3.有机渗透德育因素，对学生进行情感、理想、前途教育。4.全面培养良好的英语阅读习惯，形成阅读技巧，进步阅读能力。（五）实验原则1.科学性原则用科学的理论作指导，以社会语言学理论为依据，运用功能法教学原理，遵循教育规律，保证该实验顺利开展。2.主体性原则在学习生活中，教师是教的主体，学生是学的主体。充分发挥教师的创造性，用各种教育教学办法，使学生自觉、积极、主动参和实验过程，让学生自主学习，培养学生的独立性、主动性和创造性。3.有序性原则根据实验的目的和要求，循序渐进，不急于求成，体现由易到难、由浅进

7、深、由表层探究到深层探求的层递性。4.愉悦性原则在实验中创设活动情景，以趣激学，寓教于乐，使学生愉快地参和学习活动，心得成功的愉快感，乐学、勤学、会学。5.自主性原则本实验除教材中阅读材料以外，以学生自主阅读为主，即自我阅读、自我理解、自我评价、自我质疑，以进步自我阅读量。（六）实验的基本办法和实施过程我校英语阅读教学实验已进行了两个轮次。回顾近三年的实验历程，我们经历了依据目标摸索起步阶段——稳妥推进实验阶段——吐故纳