[英语论文]改革教学方法，培养阅读理解能力 ——初中英语阅读教学实验报告

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1、[英语论文]改革教学方法，培养阅读理解能力——初中英语阅读教学实验报告;我国九年义务教育《全日制初级中学英语教学大纲》规定："按照语言学习规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得1cB;}F;_
SU[州学习语言教育外语.gzU521.]1cB;}F;_
SU为交际运用英语的能力。"一定的语言交际能力，不单纯是对语言知识的积累和使用，它还包括对所学语言知识的文化背景和社会知识的全面了解和掌握。因此，英语教学必须增加语言实践的量，使学生获得充分的语言实践机会，不断加强听、说、读、写的

2、基本训练，掌握为交际运用英语的能力，从而提高英语教学的质量。阅读是我国学生接触外语信息、参加外语实践的重要途径。因而提高阅读能力是培养语言交际能力的重要方式。我校是一所新办学校，93年秋正式开班。由于种种原因，开办之初英语教学状况堪忧。95年中考综合指示soplaintext>校在思索，教师在反思。为此，学校提出"向教改要质量，向教改要效益"的口号。基于这种认识，学校英语教研组响应市、县两级教研部门倡导，积极加入了"初中英语阅读实验"教学研究行列，于96年3月开始了阅读教学第一轮实验。二、实验假设与理论依据（一）课题假设在初中英语教学中

3、进行阅读教学，注重培养学生阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，能够促进学生听说读写全面发展，大面积提高英语教学质量。（二）理论背景1、语言学研究成果
im7?0"JLk!Gcc[此文;三、实验方法（一）实验周期第一轮：初二下至初三上止，周期一年。第二轮：初二下至初三下止，周期一年半。（二）实验对象1.第一轮实验：九四级4个平行班，初二（3）、初二（4）为实验班，另外两个班为对比班，实验时间从1996年3月至1997年3月，历时一年。2.第二轮实验：九五级7个平行班，初二（6）、初二（1）、

4、初二（4）为实验班，其它班为对比班。时间：1997年3月——1998年7月，历时一年半。（三）实验变量自变量：科学的外语阅读教学因变量：促进学生阅读能力综合提高相关变量：教师、学生、教学条件班级学生均由招生范围正常入学，正常编班，均为平行班，实验中班级学生x?$~2LrZkYEIFV[此文;（五）实验原则1.科学性原则?T"kqQ!q"$m]#Y[州学习语言教育外语.gzU521.]?T"kqQ!q"$m]#Y用科学的理论作指导，以社会语言学理论为依据，运用功能法教学原理，遵循教育规律，保证该实验顺利开展。2.主体性

5、原则在学习生活中，教师是教的主体，学生是学的主体。充分发挥教师的创造性，用各种教育教学措施，使学生自觉、积极、主动参与实验过程，让学生自主学习，培养学生的独立性、主动性和创造性。3.有序性原则根据实验的目的和要求，循序渐进，不急于求成，体现由易到难、由浅入深、由表层研究到深层探求的层递性。4.愉悦性原则在实验中创设活动情景，以趣激学，寓教于乐，使学生愉快地参与学习活动，体会成功的愉快感，乐学、勤学、会学。5.自主性原则本实验除教材中阅读材料以外，以学生自主阅读为主，即自我阅读、自我理解、自我评价、自我质疑，以提高自我阅读量。（六）实验的

6、基本措施和实施过程我校英语阅读教学实验已进行了两个轮次。回顾近三年的实验历程，我们经历了依据目标摸索起步阶段——稳妥推进实验阶段——吐故纳新形成特点总结阶段。DgH}l!_Ul6E[此文;（4）英语限时阅读的方法指导及训练（5）英语阅读教学的基本模式#[":f_rTru4[YYa[州学习语言教育外语.gzU521.]#[":f_rTru4[YYa（6）英语阅读活动课探索（7）英语阅读测试的探索与实践（8）英语阅读捕捉文章中心的一般方法四、实验效果的基本估价1.在实验过程中，我们不断摸索，大胆改革，初步形成了"

7、导入激趣、情植氛围、读中求知、练中强化"的教学思路。2.改变了传统的整体教学阅读模式，充分发挥学生自主阅读，形成了颇具特色的"快四"、"慢三"课堂教学模式。它符合"三主"教学原则，教学过程简单，可操作性强。"快四"即：①教师导入新课快。传统的整体教学，教师总要花5～10分钟时间对要阅读的材料进行整体概述，学生对文章中的一些观点或中心大意不是通过自己阅读思考获得的，而是从老师那里听来的，是被动接受的，这不利于学生阅读能力的培养与提高。实验中，我们或创设情境，或利用插图，或通过对话，刺激学生的阅读欲望，用简明扼要的几句话，迅速导入新课；②学

8、生浏览全文快。为了提高学生阅读速度，教师对每一篇要阅读的文章，都限定一定的时间，要求学生在规定的时间内读完全文，然后回答问题。学生在阅读过程中，难免会遇到生词，但由于时间的限制，不容许他们查字典，他们只得根