看初中生逆反心理案例，谈老师的合理应对

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1、看初中生逆反心理案例，谈老师的合理应对摘要：中小学生出现逆反心理是普遍的，要我这样，我偏那样；你说这好，我偏说那好；让我信这，我偏信那。教师要科学，正确地分析、引导学生的逆反心理，完成教书育人的职责和保护自己的身心健康，通过案例分析研究法、理论研究法和教学实践体会，认为教师应调整认知和提高处理技巧来合理应对学生逆反心理案例。关键词：初中生逆反心理老师合理应对前言：逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。它受过去某种事物的刺激所积累起来的经验的影响。青少年中常会发现个别人就是“不受教”、“不听

2、话”，常与教育者“顶牛”、“对着干”。这种与常理背道而驰，以反常的心理状态来显示自己的学生，每一届都有，如果老师处理不当的话，轻者，是一个学生的对抗行为不断升级，重者，引起整个班的对抗行为，好好的一个班，到自己去上课，就是无法上。《中华人民共和国未成年人保护法》规定：“学校要关心、爱护学生，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生。”所以老师应该如何更新观念、走出教育的误区，进行心理自我调节，在情绪冲动时努力克制自己，做出

3、正确的行为选择，不因学生的对抗行为或言语伤害学生或自己，合理应对有逆反心理的学生，是值得研究的问题。1、个案分析1.1当时的情境2010学年初三二模第二天的考试，我提前10分钟来到初三（8）班监考，发现应考18人，才到了5人，我一边整理试卷，一边要求学生把书包放到课室外，这时陆续有一些同学回来，包括小李同学，我扫了一眼，除了他以外，还有两位女生没有把书包放到外面去，于是又重申了一次考试要求，包括放书包，不能随身携带，要关机。其他同学都按要求做到了，但坐在最后的小李还在我行我素。我没有马上说他，而是在课室转一圈，提醒同学检查考试用品准备好了

4、没有，转到他的桌前，我看着他，而他也拿着，抱着书包示威性的看着我，我不吭声，继续瞪着他，“我有贵重物品！”他忍不住开口说话了，我点了一下头，顺手拉过后面的一张椅子，帮他把书包放到上面，并示意他把也放进出，他乖乖的照做了。没有什么问题，我就开始发卷，“哇，这么多，鬼才会做！“小李的一声吼，引起了其他同学的争相讲话，我看了他一眼，说：“以你们的聪明才智，怎么样都不会拿0分的。”我关心的提醒他们填写好有关的内容，课室很快安静下来。“怎么做啊？”小李不单止大声说，还伸手拉扯另外一行的最后一位同学，该小个子男生一脸的惊恐，不知如何是好。我脸色一沉，

5、叫到：“李ⅹⅹ，我想你不需要老师反复提醒你不该做什么。”见他没有其他行为，我也不再说他，而是改变一下语调，严肃对全班说明，该科考试，我会按中考的考试规则要求他们，因为如果他们养成一个坏习惯的话，中考会出现非智力的失分，这样就很可惜了。他看我义正严辞的，也识趣的安静下来，把试卷认真做了一下，约半小时，就盖上试卷，从身上拿出另外一部自个玩，起码已经不再影响别人，所以瞄到了，我也没说他，只是开始巡视，当我巡到他身边就停下来，眼睛一瞪，他就收起，如是三次，他终于瘫在桌上睡觉，直到考试结束。1.2学生基本情况聪明机灵，高大英俊，学习基础较差，以游泳

6、体育特长生考进我校，但初二开始不参加训练。父母离婚，跟父亲生活，平时主要是奶奶照顾，因为父母都争着给零花钱他用，平时出手大方，当他在学校转悠时，总会有几个男女生跟在他旁边，到初三下学期已经换了3个女朋友，有一位女生还因此转学了。上学期期末考总分为0分，曾奇怪的询问，他说回到学校也没有进去考试，只在操场打篮球。他平时是随意进出课室，以挑战老师的权威为荣。该科考试以后，还有一科，但他又不见人了，一会站在课室走廊，请他进来考试，他摇头加摆手，请我别管他，接着就见其他考室的两个男生出来陪他玩。1.3过程应对效果1.3.1理解（同理心），化解了他的

7、对抗行为。学生提出有贵重物品，一开始就不愿意合作，把书包按要求放到课室外，如果不给他说话的机会，就是死守着规则不变的话，只有大家僵在那里，当我拉过后面空着的椅子，让他放在上面，而且把放进出时，他是接受的，然后再把椅子拉开，在他视线之内，手钩不着的地方，他没意见，我也觉得符合要求了。1.3.2不要忽视学生的情绪，接纳和不随意批评和忠告，防止负面情绪放大。学生语言或动作表现出来的闹情绪，如果我们能理解，接纳和适当的表达出来，往往可以化干戈为玉帛，我们可以根据内容来判断，不随意的批评，正如小李拿到试卷后的吼叫，我听到的是他的恐惧与心虚，所以引导

8、他们想最差也不会零分，因而重建了拿成绩的信心，把注意力引向认真做题。1.3.3描述问题而不是指责命令，学生更愿意为他们的行为负责。当我说明了在校的考试也要严格按中考的要求是为了让他们养成习惯，