大学生职业发展与专业教育相关性探析

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1、大学生职业发展与专业教育相关性探析大学生职业发展与专业教育相关性探析大学生职业发展与专业教育相关性探析大学生职业发展与专业教育相关性探析　　摘要：大学生职业指导工作与各高校的专业设置、学科建设和专业课程教学等有着密切关系，是专业教育联系社会的桥梁和纽带，对专业建设和课程教学的改革有巨大的推动作用。本人从职业指导与专业教育现状入手，通过分析职业指导与专业教育相关性低的原因，提出职业指导与专业教育有机结合的措施。　　关键词：大学生；职业指导；专业教育；相关性　　中图分类号：文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）09-022

2、6-02　　以专业教育为基础，在系统专业学习过程中，渗透职业教育理念，从职业生涯规划入手，把职业意识唤醒作为切入点，把职业素质和职业技能的提高、职业经验的积累作为突破口，建立明确的学习目标和长效的动力机制，努力培养应用型人才。笔者作为大学生思政教育工作者，在兼授《大学生职业生涯规划》课教学过程中，认识到大学生职业指导工作是高校专业教育的重要组成部分，是提高就业质量的有力武器，也是专业教育成功与否的关键。　　一、大学生职业发展与专业教育相关性现状　　（一）对专业和职业了解不足　　受传统教育的影响，大学生在上大学以前对专业对职业的了解甚少

3、，因此在填报志愿时存在很大的盲目性。根据一项网络调查，大学生所选专业根据自己的兴趣决定的占42%；听从父母的决定占26%；服从调剂分配占24%。从大学毕业生当前所从事的职业和所学的专业对口情况看，与专业有关系但不对口的工作占43%；根本没有关系占22%。可以看出，大学生填报志愿和就业方向选择几乎是脱节的，专业学习与职业发展之间的相关度非常低，反映出大学生在就业、创业方面对本专业的依赖程度不高。　　（二）大学生在实践过程时，很少考虑与专业的关联度　　兼职、实习是大学生在校期间最主要的实践形式，也是大学生就业的“演练场”。因此，选择与本专

4、业一致或相关的岗位进行兼职、实习，对在校大学生来说应该得心应手，毕竟在校期间有了一定理论知识的积累，但现实中，大学生的兼职、实习岗位与其所学专业的关联度不高。据前程无忧网对全国1800家提供的7578个兼职实习机会的调查，明确学历要求的不足5%，对专业或资历作出要求的仅有%。参加暑期兼职、实习的大学生中只有%的人运用到了专业学科知识。由此可见，大学生兼职、实习的机会日益增多和透明，只要想做基本不受专业限制，给大学生带来更多机会的同时，专业基础能力被弱化。　　（三）大学毕业生在择业时不强调专业对口已成为趋势　　随着我国高等教育的大众化，

5、带来了大学毕业生人数的大幅增长和就业形势的严峻，虽然基本实现了就业率的稳定，但同时我们也发现：大学毕业生不能学以致用的比例相当大。高校毕业生离开“象牙塔”步入社会就业，随着就业形势日益严峻，大学生们更关注能否顺利找到工作，而实际工作中能否发挥专业优势，是否专业对口则越来越不是毕业生考虑的重点了。　　（四）专业教育与职业指导工作脱节　　多数高校重视专业课程教学，忽略职业指导相关课程建设，加之我国引入职业生涯规划相关内容较晚，致使大学阶段教育，还停留在专业理论教育阶段，未能及时与大学生未来职业发展紧密结合。多数高校偏重学科教育和理论科研，

6、忽视职业指导队伍建设和资金投入，使职业指导队伍软硬件均跟不上大学生实际需求，导致大学生职业目标不明确的情况下，无法提供专业的职业指导，造成大学生所学与社会需求不匹配，跳槽成为普遍现象。　　二、专业教育与大学生职业发展相关性低的原因分析　　（一）供需矛盾突出，专业设置与市场需求失衡　　高校人才培养方式缺乏与就业市场紧密对接的机制，专业设置与社会需求不匹配。有些高校在专业设置和人才培养上，忽略了社会的需求和未来职业发展前景，不是因需求设置专业和配备师资，设置了一些不精不专、趋同趋热的专业，但软硬件都配套不到位，导致应用型不适用，研究型不深

7、入。其结果直接导致热门专业招收人数众多，社会需求未改变的情况下，造成就业岗位紧张。　　（二）结构性就业矛盾突出，大量毕业生扎堆就业　　我国高校毕业生就业形势日益严峻，突出表现为地域就业矛盾、行业就业矛盾、客观需求与现实编制的矛盾。这些矛盾的存在，使毕业生就业相对集中在北上广和省会城市，集中在应聘公务员岗位或是有编制的岗位，特别是师范类毕业生想进公立学校的想法特别强烈。在此就业环境下毕业生实现专业对口就业，其难度可想而知。而有着巨大就业潜力的中西部地区和农村基层，却很难引起大学生的青睐。　　（三）职业规划和职业指导重视不够，各部门无法形

8、成合力　　目前各高校一方面重视专业教育，另一方面重视扩大就业市场，但却忽略了大学生在校期间的职业学习和体验。同时，多数高校职业指导课程未列入教学培养计划，课程多由就业指导人员和学工人员担任；社会实践活动由校院团委组织实施