体育中考已成主科

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1、体育中考已成主科　　2016年9月，教育部印发《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》（以下简称《指导意见》），首次在全国范围内提出“体育成为中考必考项目”的要求。今后，中考的录取计分科目将由语文、?笛А⑼庥锛由咸逵?4个科目构成，其他科目均成为选考科目。《指导意见》将体育上升到了与“语数外”三大主科同等的地位。各地已经在“备考”落实，此举对于加强学校体育工作有积极意义，但在如何真正提高学生的体育运动热情、培养运动习惯方面，学校体育仍面临诸多挑战。　　体育科目“应试化”？　　《指导意见》提出：“要将体育科目纳入录取计分科目，科学确定考

2、试分值或等级要求，引导学生加强体育锻炼。”那么，体育成为“主科”该如何看待？将会产生怎样的影响？　　体育纳入中考计分科目，是学校体育迎来拐点，还是成为新的应试科目？中国教科院体卫艺教育研究中心主任王凯表示：谨防体育应试化趋向，坚持健康成长的导向，在内容中加大学生的选择性，并引入体育过程性评价，也许是一剂良药，否则，丧失的是孩子参与体育的兴趣和体育的真正价值。如果体育的地位只能以考试来提升，相当于用应试作为体育科目的发展驱动力，在短期内可能收到一些效果，但从长远来看问题多多。　　目前，绝大多数省份已将体育纳入中考必考范围，像北京等地已经通过多年中考探索

3、出了“身体素质+体育技能”的有效考试模式。但也存在问题：教学过程枯燥，教学方法单调，教学空间局促。王凯认为：体育的真正价值在于让每一个孩子有参加体育的兴趣，有从事运动的热情，进而养成良好的体育习惯，这些更本质也更重要的东西并不是考试能考出来的。对此，奥运游泳冠军孙杨有不同意见：不管学生是否感兴趣，从学校毕业后能否坚持锻炼，只要现在围着操场跑够圈数，或者在篮球场上运球绕桩合格，体育锻炼的效果就达到了，在现阶段，身体各项指标会明显提高。　　两种观点：一个着重教学的远景目标，一个看重阶段性效果。这二者能否兼顾？　　自2007年阳光体育运动启动以来，许多学校

4、开发了丰富多彩的体育活动，这些活动成为学校体育的有益补充，从侧面激发了孩子们参与体育锻炼的兴趣。但应试教育的问题是：考试内容不能覆盖学校有可能开展的丰富的体育活动，体育中考甚至有可能造成体育课内容单调化。王凯担心的是：学生本来很有兴趣地参加各类有益身心的体育活动，而应试化的体育教学使得体育课枯燥乏味。　　《教育》记者采访了解到：从事专业体育工作的教练们，并不担心应试让体育变枯燥这个问题。中国青少年击剑运动培训基地教练陈军表示，应试教育的特征是聚焦成绩。击剑作为奥运会的正式比赛项目，衡量训练效果的标准就是成绩，但在训练中也会有很多趣味性的游戏内容――从

5、撕名牌到各种小游戏，小学员们完全可以在训练中得到快乐。在中小学体育教学中，只要提升体育教学的专业性，在体育应试化的同时，完全可以保持学生参与体育的兴趣和热情。　　体育考试需要升级　　体育成为中考科目，是从20世纪90年代开始的教改尝试。当时有的是把体育成绩作为初中升学录取的参考，有的是以30分左右的分值计入中考总分。由于当时基于“考体育，是为了引起社会对体育的重视，而不是用分数来卡学生升学”的设计思路，所以最初的中考体育，在考试项目选择上，以“简便、可测、易得分”为基本原则，很少考虑体育考试的科学性，因此，也存在先天不足。也正是最初体育考试的设计坚持

6、了“考比不考好，练比不练好”的最低要求，从而保证了近30年来中考体育制度的延续和发展，也为今天体育考试的“再出发”奠定了基础。　　在课程改革提倡素质教育的今天，体育教学和考试都需要升级。2016年奥运会上，夺得女排世界冠军的中国队队长惠若琪，初中时是学校的学霸，中考所有科目成绩均在90分以上，语数外均超过95分，唯有体育，只考了88分。这个案例充分说明，现行的体育考试内容和评价体系并不全面，有很大改进空间。　　以往中考体育项目的选择和评分标准，主要来自《国家学生体质健康标准》，该标准难度低，区分度也低，与中考体育应具有的“甄别和选拔性”评分要求有很大

7、区别。由于《国家学生体质健康标准》评分标准在设计上没有考虑到会被作为升学的依据，所以在男女得分的均衡上有明显缺陷。如女生仰卧起坐项目的得分，远高于男生引体向上的得分，容易出现女生得分高于男生的“不公平”现象。　　体育考试要公平，平时教学是关键。在体育中考中，难免会出现恶补体能的现象。并非没有比恶补体能更好的做法，那就是让考体能与考技能相结合，让学生有多元化的项目选择。比如，长跑不行，可选择游泳，立定跳远不行，可选择投掷铅球。改变单一的评价，可以激发学生体育锻炼的积极性和主动性。　　河南郑州市扶轮外国语学校校长董慧蕴说：“现在的体育中考很多情况下是临时

8、抱佛脚。学生真正去应对中考的时候，基本上就是初三的时候，我们叫备战中招体育考试。就是一直到中考前，每天的早上