促进小小班幼儿的语言发展

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1、促进小小班幼儿的语言发展【摘要】老师要教会幼儿运用词汇构成句子。幼儿学说话是从听和模仿成人说话开始的，成人给予他们的任何一个口头言语的刺激，都是对他们听说能力的训练。因此我要求自己在说话时发音准确、用词恰当、语言生动，起到示范作用。我首先培养幼儿专心听教师和小朋友讲话的习惯，为了引起幼儿听别人说话的兴趣，我经常为幼儿讲有趣的故事、朗诵儿歌、演唱他们喜欢的歌曲。　　【关键词】发音器官听辨能力语言刺激　　【】G612【】A【】1674－4810（2011）23－0138－02　　　　小小班的孩子，最大的也只有3岁，有的吐

2、字还不清楚，有的听不懂老师的话，这些孩子来园后，在陌生的环境中，情绪很不稳定，他们只是哭闹，注意力特别短暂；有个别胆小的孩子干脆就蹲在桌子下面躲了起来，不和任何人接近；孤僻的孩子不吃不喝还掉眼泪，也有孩子需要老师帮助时，就试着用动作与老师交谈。这些来自不同家庭的孩子，形成了不同的与外界交流的习惯。如何让这些孩子开口说呢？　　促进小小班幼儿的语言发展【摘要】老师要教会幼儿运用词汇构成句子。幼儿学说话是从听和模仿成人说话开始的，成人给予他们的任何一个口头言语的刺激，都是对他们听说能力的训练。因此我要求自己在说话时发音准确

3、、用词恰当、语言生动，起到示范作用。我首先培养幼儿专心听教师和小朋友讲话的习惯，为了引起幼儿听别人说话的兴趣，我经常为幼儿讲有趣的故事、朗诵儿歌、演唱他们喜欢的歌曲。　　【关键词】发音器官听辨能力语言刺激　　【】G612【】A【】1674－4810（2011）23－0138－02　　　　小小班的孩子，最大的也只有3岁，有的吐字还不清楚，有的听不懂老师的话，这些孩子来园后，在陌生的环境中，情绪很不稳定，他们只是哭闹，注意力特别短暂；有个别胆小的孩子干脆就蹲在桌子下面躲了起来，不和任何人接近；孤僻的孩子不吃不喝还掉眼泪，

4、也有孩子需要老师帮助时，就试着用动作与老师交谈。这些来自不同家庭的孩子，形成了不同的与外界交流的习惯。如何让这些孩子开口说呢？　　经过仔细观察，深入分析，我发现这个年龄段的孩子具有惊人的语言接受能力，由于他们已经掌握了一些基本句子，所以学习言语的积极性高，喜欢老师与他们对话，听老师给他们讲故事，抓住这一特点，在孩子哭闹时、孩子不想在幼儿园午睡时，我只要给孩子讲一两个故事，幼儿就会安静地入睡。如：小羊过桥、小猪盖房子等故事，这时孩子们就会把短暂的注意力集中到听故事中，我抓住这个有利时机，在讲故事时，提示孩子们用自己的双

5、手做成小喇叭状放在嘴巴上，创造语言环境，用非常形象的语言大声地喊：“小白猪快救我，大灰狼要来吃我了”，这时候，孩子们就会一起在自制的小喇叭里大声的说故事中的语句，孩子们在参与这个短小的情景表演时，不知不觉就进入了角色，与老师和同伴进行隐形的情感交流，树立集体意识，消除陌生环境给孩子们带来的压力。这时孩子就乐于和老师交谈，对老师产生了较强的依恋感情。　　从幼儿的生理上来看，此时的幼儿发音器官尚未得到充分的发育，听觉的分辨能力较差，不易辨别和运用发音器官的某些部位或者不能掌握某些发音方法，所以有些音发不清楚或发出错误的音

6、。语音是发展语言的基础，教会幼儿正确的发音，是发展幼儿口语的第一步。在一日生活的每个环节中，必须注意用准确的语音影响幼儿。由于这个年龄段的孩子模仿力很强，语音的发音又处于关键的时期，我平时对幼儿说话时速度稍慢，使他们听清每个字的正确发音，特别是针对他们难发出的音或发不出正确的音，我说话时口型都稍有夸大，这样，使他们不仅能听清正确的发音，也能看清发音的口型。在唱歌、朗诵、游戏等活动时，我都示范正确的发音，使他们听到准确的语音。对于发音不清的幼儿，我总是以积极、爱护的态度耐心帮助，不歧视、讥笑逗引他们，更不责备他们。石×

7、×小朋友常把“早”说成“倒”，我就在每天接待来园时，主动向他问“早”，让他看我的口型，在摆好口型后，再发“早”的音，王××小朋友不会发卷舌音，我就有意识地问她：“谁送你来的？”“你姥姥喜欢你还是姥爷喜欢你？”每天坚持与这些幼儿谈话。经过多种方式的练习，幼儿在发音上有了很大进步，大多数能做到发音清楚准确，还把学到的儿歌、故事表演给家人和客人，孩子们通过语言的表达，性格变得开朗了，愿意与人交流，形成了乐观、向上、积极的情绪。　　创设氛围——学习“说话”。每天我都以亲切的话语、和蔼的态度接待他们，关心照顾他们的生活，参加他

8、们的游戏，使他们感到教师像妈妈一样可亲可信，胆怯感逐渐消除，开始感到集体生活有乐趣，在游戏活动中练习大胆地说话。如：在老师与孩子们打的游戏过程中，鼓励幼儿，让幼儿开口说话。又如组织一些小动物的模仿动作，让幼儿一边听着欢快的音乐歌词，一边跟随老师做小动物的模仿动作。如：小玩具进行曲、小猴子等，来练习幼儿听音培养辨别能力。日常生活中，注意为幼儿创造