儿歌教学促进小班幼儿语言发展的研究

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1、提高幼儿园儿歌教学有效性的研究小海螺幼儿园祝炎萍袁琼摘要：3-6岁的幼儿是语言发展的关键时期，语言又是在生活中词汇的不断丰富、积累、运用中产生的。对于词汇记忆力的保持，幼儿园中的幼儿相对小学儿童来说要稍微差一些，因此在言语初期表达的时候，往往想到什么就说什么，缺乏条理性和连贯性。言语过程夹杂着丰富的表情和手势。儿歌以其篇幅短小、内容浅近、节奏明朗、旋律朗朗上口，深受幼儿的喜欢，是幼儿一生中最早接触到的一种文学形式。易于幼儿的接受、理解和记忆，对于丰富幼儿的词汇，发展幼儿语言有着不可估量的作用。在幼儿园教学中，我们尝试从儿歌教学来探讨和研究：1、学习符合幼儿生活规范的儿

2、歌；2、模仿适合幼儿生活经验的儿歌；3、创编激发幼儿游戏兴趣的儿歌。科学地把握儿歌教学的目的、内容、过程以及评价四个环节，使儿歌教学真正对幼儿的语言能力以及积极情感、良好个性、创造性思维等方面有所发展。关键词：儿歌，幼儿，教学，有效性一、研究背景儿歌，又称童谣，是一种以儿童为主要对象的歌曲，曲调多半较为简单，歌词亦以浅白和富予教育意义，使儿童容易明白(摘自维基百科)。在幼儿园语言教学中，儿歌凭借其节奏押韵、富有情趣、朗朗上口等特点深受幼儿的欢迎。但在我们教学活动中我们发现老师往往把学习儿歌作为教学目的，为了“教”儿歌而教，幼儿为了“学”儿歌而学，学习儿歌从教学手段变成

3、了教育目的。而目前二期课改的理念更关注孩子学习的过程和各方面平衡的发展，而不是只看重学习的结果。二、儿歌教学的现状分析我们在儿歌教学活动中往往存在以下几个比较普遍的问题。1、把学习儿歌作为教学目的，把儿歌歌词作为教学内容。8“教学不再只是知识的传承过程，而是探求知识、建构知识的过程”（摘自新《纲要》的知识观与幼儿园课程内容），在这个过程中，幼儿在自己原有知识的基础上通过与环境、教师及同伴的互动，建构自己的知识体系，不断获得语言及其他各种能力的发展。因此，在儿歌教学活动中，教师不应局限在儿歌内容上，而要让幼儿进行知识延伸和拓展，注重各领域知识的综合性和有机联系，充分拓展

4、并挖掘儿歌内容对幼儿发展的多方面价值。但是，在现阶段我们的教学活动中，往往会出现这种误区，在不知不觉中把学会儿歌成了教学的目的。例如：在儿歌《菜地里的歌》教学活动中，老师提问：“什么身穿绿衣裳？”幼儿可能会说“青菜”，这时候很多老师往往会觉得孩子没有说到儿歌里的答案“黄瓜”就急于否定孩子的说法。直到有幼儿说到“黄瓜也是绿色的”，她才教下一句。可以说，在整个教学活动中，教师为了“教”儿歌而教，幼儿为了“学”儿歌而学，学习儿歌从教学手段变成了教育目的，这样就背离了语言教学的本质，也就无法实现语言教学的真正目的。又如：在儿歌《谁会飞》（摘自小班学习活动书——学本领）谁会飞

5、

6、鸟会飞

7、鸟儿鸟儿怎样飞

8、扑扑翅膀飞呀飞

9、一般我们上课都会先提问：“谁会飞？”由于幼儿的知识不同，他们的答案往往会五花八门。有的会说是小鸟；有的会说蝴蝶；还有的会说蜻蜓。但是老师往往听到幼儿说“小鸟”时就急于将儿歌念出来，而忽略了其他幼儿的精彩回答。其实其他幼儿的回答也非常好，如果老师及时给予肯定，并把他们的答案放进儿歌中，那么幼儿的知识经验又拓展了。它们可以仿编成：谁会飞

10、蝴蝶（蜻蜓）会飞

11、蝴蝶（蜻蜓）怎样飞

12、扑扑翅膀飞呀飞。另外，还可以引导幼儿进行表演、绘画等活动来表现和扩展儿歌教育内容。这样不仅能够发展幼儿模仿语言和运用语言的能力，更能促进幼儿积极动脑、调动多种感

13、官参与到学习活动中，充分体验活动及学习语言的乐趣，并使教学与幼儿已有的知识经验联系起来，从而促进情感、能力、知识等各方面在原有基础上都能得到发展和提高。2、教学评价只看是否“学会”《纲要》指出：要全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。当今时代，“会学”比“学会”更为重要，因为能被记住的东西，迟早要被忘记或被时代所淘汰，而学习的能力和积极的态度却让幼儿终生受益。因此，在儿歌教学中，我们更8要关注幼儿学习的过程，而不是结果；要关注幼儿是怎么学的，而不只是是否学会；要关注幼儿在学儿歌的过程中是否得到了发展，而不是只看

14、幼儿学到了什么。还是以儿歌《菜地里的歌》为例：一般在教学活动结束时，幼儿基本都能够流利地背诵儿歌，我们往往也就会认为已经圆满完成了教学任务，活动进行得很成功。但事实并非如此，幼儿在学习的过程中，既没有自由的表达，也未能尽兴地表演；既没有对问题进行深入的思考，更没有发挥自己的想象和创造，而仅仅是在被动地、机械地记忆和模仿，幼儿所获得的只是在自己已有经验的基础上记住了一首儿歌。活动不仅没有使幼儿得到真实的体验和探索，反而束缚了他们的身体和心灵，妨碍了他们主动、积极的发展。因此，在活动结束时，作为教师我们要反思自己的教学是否联系了幼儿的生活实际、扩充了幼儿