对于高职学生人文素质教育策略浅析

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1、对于高职学生人文素质教育策略浅析：如何开展人文素质教育，提高学生的人文素质，促进学生的全面发展，是高职院校提高人才培养质量必须认真思考和妥善解决的问题。转化教育观念，树立以人为本、全面发展的人才培养理念；构建适合高职人文教育的课程体系，创新人文素质教育方法；加强校园文化建设，重视师资队伍建设，提高教师的人文素质，应是高职院校进行人文教育的策略选择。　　关键词：高职学生人文素质教育策略　　　　随着我国社会经济的快速发展，社会对人才的需求已经从单一技术能力的要求转化为对人才综合素质的要求。高职学生不仅要具备娴熟的职业技能，还必须具备良好的人文素质。如何开展人文素质教育，提高学生人文素质，促进学生的

2、全面发展，是高职院校提高人才培养质量必须认真思考和妥善解决的问题。　　一、人文素质的内涵　　《辞海》对“人文”一词是这样解释的：人文，指人类社会的各种文化现象。人文的核心是“人”，就是我们常常说的人文关怀、生命关怀，如以人为本，关心人、爱护人、尊重人，承认人的价值，尊重人的个人利益等。　　人文素质是指人们在人文方面所具备的综合品质或达到的发展程度，包括两个方面的内容：一是人文知识，即关于人文领域（主要是精神生活领域）的基本知识，如政治、历史、文学、艺术、哲学、宗教知识等。二是人文精神，即在历史中形成和发展的，由人类优秀文化积淀凝聚而成的一种内在主体的精神品格，即在认识与实践的过程中，以人的各种

3、需要的满足为最终诉求，强调认识目的的原则；在人与物的比较中，突出人高于物、贵于物的特殊地位，生命价值优先的人道主义原则和人本主义原则；在人与人的关系中，强调相互尊重对方的人格尊严，突出人人平等的原则等等。人文精神在宏观方面汇聚于民族精神之中，在微观方面体现在人们的气质和价值取向之中，如崇尚优秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，热爱和追求真理等，都是人文精神的体现。　　二、高职学生人文素质教育的作用　　人文素质教育就是通过传播历史、文学、艺术、哲学、伦理等人文知识和开展人文精神的教育，使学生具备独立的人格、丰富的想象力、积极向上的价值取向、高尚的道德情操、强烈的社会责任感及正确的荣辱观，并使之

4、转化为外在的行为，避免培养缺乏人文素质的“机器人”和“单面人”。具体而言，人文素质教育主要有以下三个方面的作用。　　有利于促进学生全面和谐发展。爱因斯坦说过：“只用专业知识教育人是很不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”人的自身和谐是指人的内在条件和外在表现都能与时代和社会相适应，并在积极推动社会和时代进步的过程中享受成功的喜悦，实现人生价值。　　有利于开发学生的创新能力。创造性思维是逻辑思维与形象思维相结合的产物。高职院校学生由于受专业和职业的限制，往往偏重于熟悉就业岗位的技能训练，缺乏形象思维、求异思维的训练。　　有利于高职学生继承和发扬中华传统文

5、化。文化遗产是人类社会物质文明和精神文明的成果，是经历了人类历史的筛选而积淀结晶的人类宝贵财富。它有助于高职学生认识生活，能够教育人们对生活采取正确的态度和方法，净化人们的道德情操，激励人们奋发向上。　　三、高职学生人文素质培养的策略　　高职教育是以就业为导向的教育，为了追求较高的就业率，高职院校往往重视专业技能和职业能力的培养，有轻素质、轻德育的不良倾向，将高职学生向“工具人”的方向培养，在人文素质教育方面存在着重要缺陷。加强人文素质教育，培养人文素质较高的高技能人才是社会对高职教育提出的要求。人文素质的形成主要依赖于后天教育，实施人文素质教育是一项系统工程，绝非多开设几门文科类课程、多办几

6、次人文讲座所能奏效的，要多管齐下，在思想和制度等方面建立长效机制。　　转变教育观念，树立以人为本、全面发展的人才培养理念许多人认为，高职教育就是职业教育，这种看法是片面的，割裂了科学与人文的内在联系。教育的核心命题是育人，而非制器。科学的重点在于如何做事，人文的重点在于如何做人；科学提供的是“器”，人文提供的是“道”。培养高技能应用型人才是高职院校的教育目标，高职教育要培养的是人才而不是只懂技术的“机器”。在高职教育过程中，由于传统观念的影响和对办学理念理解的偏差，多强调岗位应用知识和技能的培养，强调科学、有效，而忽视了创新思维、价值观念、人文修养的培养。必须改变这种“重专业、轻人文”的教育观

7、念，树立全面发展的职业人才培养理念，培养既有过硬的科学技术本领，又有较高的人文素质的高职学生。　　构建适合高职人文教育的课程体系，创新人文素质教育方法精心设计以文、史、哲、艺术为主体的人文素质教育课程体系是人文教育的核心。高职院校的人文素质教育课程可以本着少而精的原则，对以文、史、哲、艺术为主体的课程进行筛选“提纯”，构建一组相对稳定的核心课程。　　加强校园文化建设，构建和谐的人文教育环境校园文化